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用智慧升华地理课堂教学实效新一轮课程改革的要求中十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，强调在知识教学的同时特别关注过程方法和情感体验。它要求尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展，同时关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效，这样，在教学中，教师在课堂里就拥有更加广阔的主动创设的空间，期待着教师追求课堂教学中学生更多的展现茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会的心境；更加呼唤着教师要为学生积极创设怦然心动、浮想联翩、百感交集的平台。教师就必须一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观。那么这一轮课程改革的实施就对每一位教师提出了更加全新的理念，也使得每位教师必须应对改革，重新审视自我，科学合理的选择教育教学行为，在教育教学活动中利用自己的知识、智慧和机智科学合理的整合课堂，从而切实有效的提高课堂教学的实效性。在地理新课程实施和地理课题研究过程中，现实的教与学的矛盾使我深深感到：教育需要辛勤的园丁，教育更需要具有敏锐智慧的教师，要想很好地完成中学地理教学任务，大面积提高教学质量，就必须重新审视自己，努力学习，用勤劳和智慧升华地理课堂教学实效，只有这样我们才能把新课程教学落到实处。一、厚积博思，不断学习，用勤劳的个人品味丰富课堂内涵是地理教师专业成长的前提。新课程的实施要求我们必须用现代教育思想、教学方法、教学手段、教育观念来武装自己，教育对象复杂化、课程结构多样化、教育内容扩大化、教育方法灵活化使得教师必须具备敏锐的智慧。现在的教育不仅是一门科学，一门技术，而且是一门艺术。新课程的有效实施期待着每位教师的积极学习和积淀。地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。在地理教学中，综合思维和比较思维明显，地理教育的广泛性较其它学科更突出，大量地理事实和材料都具有学习和记忆价值。如何培养学生必备的地理知识素养，形成正确的人地观、世界观、环境观为每位地理教师教学提供了广阔的空间。应试教育长期以来所形成的对地理学习片面的错误认识需要地理教师在教学中去根本扭转和改变。所有的一切期待着地理教师用自己的教师魅力去实现。地理新课程的有效实施更加要求每位地理教师专业功底要深，课程理念要新，知识不能少，智慧还要多。地理新课程的有效实施所需要的不仅仅是学科专业、治学严谨的教书匠，更需要思路灵活、善于组织调控、反映机敏、会激发兴趣、能积极沟通的好教师，更需要能积极开拓、不断进取、勇于创新、逐渐升华、教研相长的新型教师。厚积才能博发，深思方可熟虑，学海无涯，教海也无涯，教师的人格力量、文化底蕴、艺术表现、业务水平、教学能力是在不断的学习积累中逐渐提升的，功在课下，效在课上，课上一分钟，课前十年功，我们只有通过不断学习、勤于积累、努力探索、积极用勤劳提升个人品味才是地理教学活动有效实施的根本保证。二、有为有位、积极开拓、勇于探索、积极升华课堂实践是地理教师专业成长的根本途径。课堂是学生学习的主阵地，新课程的有效实施关键在课堂。新课程要求教师在课堂教学活动中要成为学生思维的调动者，课程资源的发现者，探究方法的引导者。它的实现就需要教师有正确、超前的教育观念、崭新的教学设计思路、新颖的教学内容呈现形式、独特的教学方式、不拘一格的教学结构和程序。这一要求的实现就有赖于教师在课堂上当好教练。新课程期盼着每位教师课前设计点子多，课上对话口才好，情绪饱满，引领得当，点拨得法，有为有位，在教学实践中日益丰富课堂教学经验和应对能力。地理课堂教学过程的基本目标...