幼儿心理健康教育西南大学教育学院刘云艳邮箱：liuyy@swu.edu.cn思考•思考一：幼儿成长中最急需的是什么？•思考二：心理学家荣格说：要防止远比自然灾害更危险的人类心理疾病的蔓延。有调查显示：小学生中有心理问题的学生为13%，初中生有15%，高中生有19%，大学生有25%，成年期有多少？这些心理问题发端于何时？主要内容•心理健康的含义•幼儿心理健康教育•幼儿问题行为矫正方法一、心理健康的含义（一）什么是心理健康•心理健康包括生理、心理和社会三个层面的含义。从生理层面来看，心理健康的人首先是身体健康的，即幼儿身体状况良好，不生病，且身体各部分的发育良好尤其是中枢神经系统的机能正常。从心理层面来看，心理健康的人应该是智力发展正常，对自我有积极的认识和评价，有乐观开朗的性格，能够与他人和睦相处。从社会层面来看，一个心理健康的幼儿是能够在老师和家长等人的帮助下很好的适应新的环境，并从中习得社会规范，扮演好各种社会角色（二）如何理解幼儿的问题行为•1.正常行为的标准•正常与不正常是一个连续体，连续体的两极是正常与不正常，大多数幼儿的行为间于两者之间，所以，一般幼儿都有程度不同的行为问题，只是严重程度不同而已，如正常儿童也会发脾气，问题行为指经常发脾气。一般情况下，我们不要轻易给儿童的问题行为戴帽子。2.问题行为•问题指等待解决的困难，有困难亟待解决的幼儿行为，可以视为问题行为，但是由于幼儿的成长性，判断是非能力差，有可能产生一些使成人为难，不易解决的问题，对待这些问题我们不能简单视为问题行为问题行为的特征•1持久性困难：如一段时间表现出胆小，易怒，不久消失，不能说是问题行为，但是，如长期保持，就可以考虑是否是问题行为。•2不受普通方法控制的行为：教师通常在组织一些活动中能够引导幼儿学习、交往、遵守游戏规则，但是，有问题行为的幼儿往往用通常的管理方法不能控制，如果老师对某个儿童的行为感到为难，就可以视为问题行为。问题行为的特征•3不理会现实忽视周围环境，也是问题行为的信号，如正常情况下的不适当的愤怒，无理由的猜忌，莫名其妙的紧张等•4客观困难的存在：生活环境中有沉重的心理负荷，如生活在父母关系紧张，有打骂孩子的行为，或者过于溺爱孩子的家庭，这些往往是问题行为产生的温床，至于本身体质差，智能发育较低，也可能导致问题行为。3.幼儿问题行为的表现•（1）行为不足•行为不足指人们期望的行为很少发生或不发生，如很少与同伴交流，或不愿意与同伴交往等•（2）行为过度：行为过度指某一类行为发生太多，如上课注意力不能集中，频繁洗手，经常咬指甲等•（3）不适当行为：不适当行为指期望的行为在不适当的情景中产生，但是在适当的条件下不发生，如玩具放在垃圾桶，悲伤时大笑，欢乐时大哭4.幼儿问题行为的种类•3－6岁儿童心理行为问题的检出率的大致分布范围为6.32%－20.79%，具体表现为5个方面，即：•1）神经性行为•2）情绪方面的问题行为：如过度焦虑所引起的神经质的敏感、多虑、害怕、烦躁、焦虑、抑郁、过分依赖父母、教师、或与别的孩子关系紧张、甚至敌对等；•3）性格方面的问题行为：如性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常、或过分胆怯、孤独、退缩等；•4）习惯性问题：•5）认知方面的问题豆豆、奇奇是否属于问题儿童？•五岁的豆豆是个“惜字如金”、“金口难开”的孩子。他喜欢自己一个人躲在角落里玩自己的，不喜欢和别的小朋友一起玩，时常嘟嘟囔囔地自言自语，当老师好奇地凑近听或主动和他交流时，他马上就不说了。早上老师主动地向他问好，他径直走进教室，像没看见老师，没听到老师和他打招呼一样。观察发现，豆豆吃饭时表情很愉快，进餐习惯好。老师主动与他讲话，询问他喜欢吃什么，尽管他不说话，但是却能专注听老师说……•“老—老—老师，他—他打我。”奇奇向张老师告状时磕磕巴巴地说。张老师耐心地边听边说：“不急不急，慢慢地说。”欺负奇奇的小朋友章章在一边嘲笑道：“话都说不清楚，哈哈哈哈！”旁边还有许多小朋友也来围观，纷纷议论起奇奇口吃的现象。奇奇气得涨红了脸说：“烦—烦—烦人！”，生气地...
