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构建生活化课堂，提高英语教学有效性武汉京汉学校雷莉【摘要】本文介绍了提高英语课堂教学有效性的几个原则：导入的精彩、情景的生动、设计的精心、实际的生成和评价的有效，这些既体现了目标性、多样性、激励性和生成性，又充分调动了学生学习的积极性、主动性、参与性和创造性，活跃了课堂气氛，从而达到有效课堂教学的目的。【关键词】有效；导入；生动；兴趣；分层教学；课堂生成；评价《新课程标准》明确指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师应采用互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性的运用语言，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，激发学生的学习兴趣。然而，在日常的教学过程中，教师不能及时地关注学生的情绪变化和心理特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，学生失去了学英语的兴趣，甚至出现厌学倾向，使课堂活动的有效性得不到提高。课堂是教师的主阵地，那么，如何真正做到帮学生减负，提高课堂教学的实效性、提高学生的学习能力？我认为应通过以下几个方面来提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。一．精彩的课堂教学导入，是整个优秀教学过程的序幕良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的、能迅速让学生进入学习状态的。例如：在一次完型填空专练的研究课中有一篇TheRealMeaningofPeace。当时授课教师在导入时首先问了一个问题：这篇文章的keyword是什么？点起来回答的同学都说是“peace”，老师说不对。如此反复多次，学生还是不能猜出答案，课堂立刻变得死气沉沉，尽管老师想方设法在以后的环节中去调动学生的积极性，但效果仍不佳。问题出在哪呢？导入！标题中有“peace”，文章也围绕picturesofpeace来展开，为什么老师一定要把keyword定为picture，而不认同peace呢？原因是老师只备了教材，没有备学生！而我在处理这篇文章时，同样以寻keyword来导入，只不过学生在回答peace时，我给予高度认可。学生学习的积极性、主动性、参与性立刻被调动，整堂课学生讨论热烈，不断给他们自己设问并解答，所有学生课后都说学有收获。再例如Goforit八上Unit4Howdoyougettoschool?上这一单元时，国庆节刚过，因此导入主题时我选择了与教学内容有关的话题What’stheweatherlike?WheredidyougoonNationalDay?Howdidyougetthere?”首先在幻灯上展示国庆节的一些图片，结合图片告诉学生自己十一期间做了些什么事情，然后问学生：HowdoyouspendyourNationalDay?这是学生感兴趣的话题，贴近生活，与学生自身相联，他们纷纷参与了话题的谈论。在说完十一期间做了什么之外，再问他们感觉自己的七天假期如何，Wheredidyougo?Howdoyoufeelofit?这时着重点就要引导学生放在如何描述生活行动方式的语句上，并谈自己长假的感受，学生因为亲身经历都有话可说。而且由于七天每个人做的事情各异，因此学生听的都很认真。本课的主体内容在学生非常熟悉的话题中得以展开。真正做到了融生活细节于教学活动中。所以创设情境，形成问题，使学生愿学是一个重要的方面。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同时学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。二．生动而有趣的学习情景是有效课堂教学的关键余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。例如：Goforit!八上Unit4Howdoyougettoschool?如何在有效导入新课后继续让学生保持浓厚的学习兴趣呢？我做了如下设计：Step1以询问当天...