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课堂观察记录表单1：教什么学科语文年级六教材版本苏教版课题船长观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？明确而恰当2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？聚焦了核心知识3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？注重了知识的横向和纵向联系4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？关注了新旧知识的联系5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？体现了语文学科的特点6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用了教材7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学习方法的指导补充视点语文课需要感动，需要震撼，需要心灵的泪花。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融。我们正是通过这一环节的学习，让学生充分与文本对话，紧贴哈尔威船长，充分领略他的风采，感受他伟大的人格。我们有意再此构建文本之情、人物之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽的语文课堂。教学改进建议对于十几岁的孩子来说，阅读、理解本课故事的情节不成问题，但透过语言文字真正体会船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操则是本课的教学重点。因此，教学本课时，我们以文本为桥梁，引导学生走近哈尔威船长，深入他的内心世界，聆听他内心的声音，从而领略他伟大的人格魅力。课堂观察记录表单2：怎么教学科语文年级六教材版本苏教版课题船长观察视角二、怎么教观察者：张丽娟观察视点教学方法观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？布置了预习2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？针对了有效问题展开3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?创设了情境4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？利用了信息技术5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得态度和蔼可亲当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？聆听了学生的不同意见6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？采用启发式补充视点一开始就直奔本课时的主题，让学生走近哈尔威船长，通过反复朗读重点句子，在第一教时学习的基础上再次感受哈尔威船长伟大的人格魅力。教学改进建议在这一课的设计上，从哈尔威船长下达的四次命令入手，引导学生自读自悟，自主探究，积极思考，深入课文，与文中人物形成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人的高尚品质。最后让学生在船长与船一起沉入大海是否遗憾的争议中，突现人物的个性，烘托人物的高大形象。我们在教学中，引导学生反复诵读文中相关语句，进一步体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。课堂观察记录表单3：怎么学学科语文年级六教材版本苏教版课题船长观察视角三、怎么学观察者：张丽娟观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？极有兴趣2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？注意力集中3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？人人参与4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？交流热烈5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？善于发现问题6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？能主动做笔记7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？有思考的时间补充视点以与课文主人公有关的名言导入课文，直奔主题，为体会人物精神品质埋下伏笔。教学改进建议我们以“感”和“悟”为方式，将感悟体验语言文字背后的内蕴为目标，把读的训练当作贯穿于教学全过程的主线，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究...