有效的独学可以促进学生自主学习能力的提高方圆学校熊鹰高效课堂的改革还在继续地深化下去，我也在努力地提高自己的适应能力。当前，抓独学，帮助学生们不断地提高自主探究能力是首要任务。“独学”，也就是独立学习、自主学习。它是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而存在。关于自主学习，有学者认为如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。三究四学中的独学是根据学习内容的不同，可以独立学习的由学生独立解决学生独立解决不了的可以同桌互助，同桌互助解决不了的拿到小组内研讨解决，小组内解决不了的由教师组织在班内解答或者由教师精讲点拨。根据学习组织形式的不同，可以采用活动式学习法，可以采用任务分配法，可以采用教师精讲法，可以采用问题导学法，还可以采用小组合作研讨法。同时我觉得以下三个方面很重要：（1）围绕目标，设计学生的学习活动。要能体现有效课堂教学，必须凸现学生的学习活动是课堂教学的主线，课堂上的绝大部分时间应用于学生的学习活动，教师的教是为学生的学服务，这种服务包括在起始阶段把学生的学习活动启动和组织起来,如通过精心设计开场白，创设良好的问题情境，设置悬念等方法来激发学生的求知欲，从而有效启导学生的学习活动，即学生对学习材料的智力加工活动。（2）精心设计导学案，引领学生自主学习。学习新课之前，教师以导学案引路，让学生带着任务去学习，针对性较强，有利于学生抓住文章精髓，提高预习效果。当然，教师设置导学案时先要对相关内容进行认真研读，抓住重点难点，提出既有一定的价值，又有吸引力，让大多数学生经过努力能做出的答案，促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣。（3）关注学生的学习状态。学生的学习活动，是认知活动和情感活动同时发生和发展的过程。因此在启动和组织学习活动时，不仅仅是单纯的认知活动，伴随着认知活动的还有情感活动。因而教师还要关注学生学习情绪的变化，关注反映学习是否有效的学生外显行为特征，即：是否积极参与，是否独立思考，是否主动探索，是否自主选择，是否自由表达，是否富于想象，是否敢于否定，是否兴趣浓厚。教师要有关注和调控的意识并能根据学生的反应随时对学习任务进行修正。不断地让学生获得成功在成功中进取，在获得中提高。老师除了在学生自主学习探究活动时指导参与其中，关键还要收集有用的信息资料，把学生在汇报展示活动中生成性内容进行第二次备课，让展示有目的，有价值，这是高效课堂中老师最起码的素质，也是澄清学生存在的问题，促进学生发展的紧有效方法。这是利用学生、发展学生的一个重要表现。(4)在查中落实。检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。从检查对象上讲，一般可以采取三种方式相结合进行检查：1、学生自查；2、小组互查；3、教师抽查。从检查方式上讲，可以采取背诵、习题、表达等方式进行。另外我认为以下的三个步骤可以帮助学生落实独学的效果：（1）上一节课课堂上最后五分钟预习下一节课学习内容这个部分学生以“独立学习”为主，主要锻炼学生独立探究问题的好习惯。教师重点提醒各小组长：听好、记好并在本组成员内有针对性地分配好本组的预习任务。小组长的职责是为本组学生迅速分配好学习任务，为课堂展示做准备。（2）下课后继续预习下一节课的学习内容这段时间以“结对互助”为主，尽量与本组课上的原对子互助学习，也可以是本组内其他同学，或其他组的同学。教师行为利用课间的时机，主要根据各小组长掌握的情况，在课下及时了解各组学生课下进一步预习的情况，及时给出指导性意见和建议，同时，教师针对了解到的实际情况，随时调整课堂活动计划。小组长要在组内...
