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浅谈小学英语在合作学习中的几点做法及困惑花加拉嘎寄宿制学校：和瑞娟在新课改的推动下，现在的英语课学生真的在课堂上动了起来、学了起来、演了起来，但是我认为由于个人能力有限，我没有做到高效的程度。新课改，使每位教师面临着新的机遇和挑战；新课改，让英语课堂充满激情和活力。在实际教学中，我体会到了新课改的教学模式给学生带来的快乐，但是也面临着一个个新理念、新困惑。我只是在我校1336的教学模式上，寻找适合我和我的学生的学习模式，今天在这里我向大家介绍一下我的一些做法，这只是我在教学中一些不太成熟的教学方式。一：合作学习实施中组长的选用：其实对于课改，体现在课堂上最明显的就是学生小组的分配，这同时也是开展自主学习的第一步，学生在小组内分工相当重要。小组长由组织能力和合作意识较强的学生担任，负责对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展交流讨论、动手操作和探究活动。同时将小组合作学习过程中的重要内容记录下来、将本组合作学习的情况进行归纳总结后．在全班进行交流汇报。要要求他所有的组员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。这就要求我们教师平时一定要培养学生的合作精神。小组长一定要成为一个组的核心，不一定是学习最好的但一定要是组织能力最强的、思想最丰富的，因为这样的学生方法多、招多，才会带领组员创编出别具一格的对话。在我们一次教研活动中，在评课的时候，李老师对我说："你为什么不让张明阳当组长？"我不假思索的说："他太好闹，不老实。"李老师又说："我在听课时发现他方法多，要不你试试？"当时我并没有肯定的答应他，因为我一直在犹豫，怕他不行，再把那个组带坏了。第二天上课我还是怀着试一试的心理让他临时做了组长。在小组合作学习时，发现他在组内指手画脚，忙的不可开交，我暗自高兴，也许张明阳这次会给全班学生带来惊喜。果然不负重望，在展示环节他们组的展示形式和以前大不一样，不但方法新颖，情景合理，而且新旧知识运用的恰当自然。全班六个小组就他们组与众不同，顿时脱颖而出，表演结束后，还没等我开口，教室里响起了激烈的掌声。这位新组长的能力是同学们有目共睹的。此时我十分的庆幸在其他教师的建议下，放开手用了这个人才。组长是一个小组的"领头羊"，组长有怎样的想法，组员就有怎样的思想。在一次次实践中得知，成绩一般的学生也能胜任组长，关键是他的能力，组长的选用直接影响这组的发展。二：合作学习组织实施中教师的角色在进行小组教学中，传统的教师的角色发生了变化，我们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时我们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。具体说来，我把教师分为以下角色：1、决策者：教师决定小组的划分及活动时间，指定组长人选。在建立小组时，教师应同时考虑"质"的"量"的两个因素。在人员"质"的方面，既可按照学生的知识程度和能力来搭配，也可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合；在"量"的方面，则把小组成员控制在2-6人。小组长还可由学生推选，既代表学生的看法，又能采纳教师的意见。2、指挥者：教师安排活动空间、分派职责、指挥组间合作。教师应安排好活动场所，让小组成员之间坐得很近，以便他们共用材料，并进行眼神与语言的交流。兼顾每个学生的个性、特点和能力分配给各组员互补的或相互联系的任务，使他们形成积极的相互依赖，激发学习热情和创造潜能。3、解释者：在进行合作学习之前，教师应向学生解释课程目标、概念、学习程度等，并给出一些例子以及问一些问题，使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并明确地告诉学生希望他们每个人都能投入、乐于助人和细心听讲，鼓励别人参与以及积极主动地提问、请教。4、监督者：教师监督学生的行为，并提供帮助。小组讨论时教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤，保证讨论的顺利进行。教师的帮助可体现在以下五个方面：（1）引导学生正确选题；（2）介绍科学研究方法；（3）解答学生疑难，提供反馈意见；（4）提供教学辅导资料；（5）穿插性教授合作技巧等。5、评价者：教师评价学生的...