勾股定理第一课时育民中学-戴振玮-顾亮-沈飞-欧阳杼VIP免费

§19.9(1)勾股定理一、教材分析勾股定理是学完直角三角形性质后进行的拓展，它具体揭示了直角三角形三条边之间的关系。它是建立在三角形、全等三角形、等腰三角形等有关知识的基础之上，所以在学完以上知识点后进行学习，与实数、二次根式、方程有着密切的联系，是几何中最重要的定理之一。同时，也是初三几何中解直角三角形及圆中有关计算的必备知识。二、学情分析（3）班共有42名学生，少部分同学学习积极性较高，能较好的完成学习任务。大部分学生学习习惯不是很好，从课堂上看，学习兴趣还是有的，但是注意力无法长时间集中，不愿意花时间动脑思考问题，对于课堂例题的模仿型习题能够较好的完成，但是遇到些微的变式问题就十分困难。从作业上来看，作业常出现计算错误，审题不清漏看条件，且缺乏独立意识，喜欢与他们对答案等等行为。存在有极个别学生对学习有抵触情绪。三、教学目标1、通过对几种常见的勾股定理验证方法的欣赏，体会数形结合的思想方法。2、了解勾股定理的重要性以及在人类重大科技发现中的地位，感受人类文明、理性精神。3、掌握勾股定理，能用勾股定理解决基本的相关证明和计算。四、教学重点、难点重点：掌握勾股定理的内容难点：勾股定理的证明五、教学方案设计一、创设情景、引入兴趣猜猜这个纸制品是什么，图片中的三个正方形的摆放图形有什么意义么？通过这一枚1955年希腊发行的纪念毕达哥拉斯学派的邮票引入。回顾初中阶段还有哪些知识接触到毕达哥拉斯学派，融入人文精神，并且引入勾股定理二、探索新知通过初一年级时毕达哥拉斯学派的回忆，回顾初一年级时引入无理数的图像推广到两个边长为a的正方形变形拼接成一个大正方形求新大正方形的面积与边长。拼接后回答下面的问题如图，已知一个等腰直角三角形ABC，AB是斜边。AB=，AC=BC=aACB（1）分别以这个三角形的各边为边向外部作正方形，这样所作的三个正方形面积之间有怎样的等量关系。（2）在一个等腰直角三角形中，两条直角边与一条斜边在数量上有怎样的等量关系。通过观察，可知两条直角边AC、BC为边的两个正方形的面积之和等于以斜边AB为边的那个正方形的面积。即等腰三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。上述性质是两个边长相等的正方形拼出的图形得到的结论，那么回到起初的那张邮票，通过观察发现邮票和我们拼出的图形十分相似，但是又有点不一样，小正方形的面积不完全相同。解决那个邮票上图案代表的意思，既是勾股定理的具体结论。此部分，教师引导学生利用网格来提示说明三个正方形的面积关系，从而说明中间空白部分的直角三角形的直角边与斜边的关系。最终得到了勾股定理：直角三角形直角边的平方和，等于斜边的平方。即Rt△ABC，∠C=90°时，AC=a，BC=b，AB=C时，勾股定理的其他证明方法:随后展示我国古人赵爽的证明方法，经历这一过程，感受勾股定理的证明的多样性，以及我国浓厚的历史文化。穿插西方对于勾股定理的研究，感受勾股定理是人类文明的瑰宝，科学是不分国界的。三、巩固新知例1：Rt△ABC，∠C=90°时(1)若BC=5，AC=12，求AB(2)若BC=7，AC=24，求AB例2：求变长是1的等边三角形的面积已知：三角形ABC，AB=AC=BC=1，求S△ABC提示：作底边上的高。通过这部分的例题，学生掌握解题步骤，尝试运用勾股定理，期中第二题是进行一定的变式，实质是知道斜边与一条直角边求另一条直角边四、学生课内练习完成书本P141习题五、回家作业完成练习册§19.9（1）CBA小组为单位查询资料，其他人对勾股定理的验证方法，另寻时间进行交流，加强学习兴趣。附件1当整数n=2时，关于x,y,z的不定方程有正整数解。可看作勾股定理费马大定理：当整数n>2时，关于x,y,z的不定方程不存在正整数解。附件2：勾股定理的故事、邮票毕达哥拉斯有次应邀参加一位富有政要的餐会，这位主人豪华宫殿般的餐厅铺着是正方形美丽的大理石地砖，由于大餐迟迟不上桌，这些饥肠辘辘的贵宾颇有怨言；这位善于观察和理解的数学家却凝视脚下这些排列规则、美丽的方形磁砖，但毕达哥拉斯不只是欣赏磁砖的美丽，而是想到它们和[数]之间的关系，于是拿了画笔并且蹲在地板上，选了一块磁砖以它的对角线ab为边画一个正...