1复习“除数是一位数的除法”教学设计执教：彭道勇班级：三（3）班教学内容：复习“除数是一位数的除法”教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：23【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。三、知识应用。1、算一算。（第一行口算，说出过程；第二行估算，说出过程；第三行笔算。）240÷83000÷60÷6800÷484÷4556÷81489÷5363÷998÷5657÷6576÷8364÷7618÷3640÷4906÷3思考：笔算除法应该注意什么问题？2、【设计意图】通过多样的练习，进一步巩固本单元所学知识，形成技能。并能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。四、课堂检测。1、填空1．在口算900÷3时，可以把900看成（）个百，除以3得（）个百，也就是（）；在口算280÷7时，可以把280看成（）个十，除以7得（）个十，也就是（）；在口算96÷3时，可以先算（）÷（）=（），（）÷（）=（），再算（）+（）=（）。2．370÷7的商是（）位数，834÷3的商是（）位数。3．在有余数的除法里，余数一定要比除数（）。4．要让549÷（）的商为3位数，（）里最大可以填几？5.0除以任何不是0的数，都得（）。2、先判断下列各算式商是几位数，并估算368÷5874÷3243÷6553÷53、神算手。（1）、列竖式计算4604÷2570÷3840÷7408÷4843÷6631÷3340÷2704÷5843÷6218÷2（2）、列竖式计算并验算54÷8509÷3856÷7514÷34、解决问题（1）、三件T恤186元，每件T恤多少钱？（2）、李老师每分钟打字82个，王老师5分钟打字390个，哪位老师打字快？每分钟快几个？
