吉林长白山池北一中《不会叫的狗》教学设计解读池北一中荣生华[设计理念]学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。[教学内容]本文是长春版七年级上的一篇童话，作者贾尼罗大里以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示，可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。[教学对象简析]刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。[教学设想]以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。[教学目标]1.了解作者，积累字词，会概括主要内容。2.通过分角色朗读和问题探究，品味童话的特点。能发挥想象，续写结局。3.多元解读主题，体会作品的思想意义。[教学方法]谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法[教学过程]一、设境导入，形成期待请同学们看图片猜故事这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。同学们喜欢童话故事吗？今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼罗大里的童话，他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。我们要完成三个任务：二、预习检测想要学童话，就应该知道什么是童话。一起看大屏幕，我们齐读一遍。想要知其文，先要知其人，先来了解一下我们的作者。做更好的自己，做向上的一中人!1吉林长白山池北一中三、读童话就是在这样一位著名儿童作家的笔下，不会叫的狗经历了哪些曲折有趣的新鲜事呢？我们进入第一环节，分角色朗读课文，通过预习，请你们按照各角色的出场顺序，说出他们的的出场名单。首先进入课文的主体部分，请各个角色做好准备，我们比一比，谁的朗读更略胜一筹。朗读时，请注意体会人物的心理、说话的语气。其他同学认真听，做好评价。谁来评价一下？好在哪？大家同意吗？老师想说的是，贾尼罗大里的笔下，文中的小公鸡，狐狸，杜鹃，小母牛，他们有了人的感情，行为动作和说话做事的能力，这是童话的一个显著的特点比拟特征，也就是人格化手法，因此，我们要把他们看作活生生的人去理解、去体会。<设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。>四、品童话同学们，通过预习和听读，你觉得课文写了一个什么故事呢？不会叫的狗是怎么学叫的呢？小动物们又是怎么教的呢？我们进入下一环节，品童话，请个小组围绕导学案中的问题，合作交流，然后准备展示，用时八分钟。各小组交流的很投入，接下来，我们进行小组pk，要求是声音洪亮，表达流畅，神态自然，其他组做好补充质疑和纠错，及时整理导学案中问题的答案，准备好了吗？请看第一题，哪个组想展示？结合同学们的分析，我觉得这篇课文刻画了小狗在成长过程中的一段心路历程，这也是童话的第二个特点，每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。这样一只可怜但有尊严，勤奋的，有人生追求的小狗，遇到了哪些形形色色的人和动物呢？请看第二题，哪个组想展示？通过这些小动物对狐狸的态度，你能分析一下他们的性格吗？这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可以看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这取决于你的努力。作者所给我们塑造...
