27卖木雕的少年教学设计VIP免费

27《卖木雕的少年》第二课时本课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。3、继续积累四字词语。教学重点：1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。2、继续积累四字词语。教学难点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学准备：多媒体课件词语卡片教学流程图回忆内容积累运用研读文本体会心理情境朗读升华情感总结全文续写文章教学过程一、回顾课文内容，积累运用1、导入：这节课我们继续学习第27课，齐读课题。回忆课文围绕着《卖木雕的少年》写了一件什么事？预设：“我”到非洲旅行时，想买一个木雕象墩做纪念，可是木雕太沉，路途遥远，，只好放弃了这个打算。卖木雕的少年在知道“我”是中国人后，等待在宾馆前，送给“我”一个便于携带，只有拳头大小的木雕小象墩。“我”非常感动。2、卖木雕的少年给我们留下了深刻的印象，这里壮丽的风光，精美独特的木雕也给我们流行啊了深刻的印象，来我们读读这些词语。出示四字词语：（名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）3、你发现了吗，这些词语有什么特点？预设：一类是描写莫西奥图尼亚大瀑布；另一类是描写非洲木雕的。那么，你能用上其中的一个或几个词语夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕吗？4、你能用上这些词语准确的填空吗？（出示填空：）非洲的莫西奥图尼亚大瀑布真是（），这里（），景色（）。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕（），（）。我在一个摊点前停下来仔细挑选，其中一个卷鼻大耳象坐凳（），大象雕得（）。[设计意图：积累是为了运用。首先将词语分类，从整体上理解词语的意思。然后通过填空的形式，既检查运用的效果，还回顾了课文内容。]二、研读课文，深入体会人物内心活动（一）了解“我”遗憾的原因，体会人物心情变化1、经过一番仔细挑选，“我”对雕得栩栩如生的象墩情有独钟，最终，“我”是否把这件精美的工艺品带回国呢？预设：我没有把这个象墩带回国。课文中哪一个自然段表达了这个意思？（——第九自然段）2、指名读文（出示第九自然段）3、在这个自然段中有一个词重复出现？（——遗憾）（出示：将“遗憾”变红）“遗憾”是什么意思？（——不称心、惋惜、失落）4、“我”为什么遗憾呢？预设：象墩构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。可是路途遥远，象墩太重不能带回国。师评价：某某能联系上文，抓住人物的动作，感受到“我”对象墩的喜爱以至于舍不得放下。这就叫（出示词卡“爱不释手”）全班学生齐读[设计意图：随文积累词语]5、师：是啊！我是多么喜欢这个象墩啊，却不能带走它，此时“我”的心情怎样？（沮丧、失落、遗憾……）6、自由读、指名读第6自然段。读出“我”此时的心情（犹豫）。［设计意图：从课文重点段中的重点词语——“遗憾”入手，引领学生联系上文，感受“我”遗憾的原因，体会“我”内心的情感，为下文的学习做好铺垫。］（二）、探究“非洲少年”遗憾的原因，体会内心情感1、面对如此精美饿象墩木雕我却不能买下，心中不免有些遗憾，而此时非洲少年又为什么遗憾呢？自读课文第4——第9自然段，用曲线画出描写少年言行的语句，小组讨论他当时是怎么想的？2、学生交流：预设：（1）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。主动跟“我”打招呼，希望“我”能买下他的象墩。师评价：你通过少年的语言，读懂了他的内心。指名读句子（读出你的感受）（2）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”见“我”犹豫不决，少年诚恳地请求“我”买下这个象墩。师：那该怎么读呢？指名读句子。点拨：面对少年的诚恳，我的回答显得有些语无伦次。（出示词卡：语无伦次）学生齐读[设计意图：随文积累词语]师：“语无伦次”是什么意思？（说话没有条理，断断续续的）谁能读出你的理解？指名读师：“我”为何语无伦次？（预设：面对着诚恳的少年，我想买，又不能买。）点拨：少年仅仅因为象墩卖不出去而感到遗憾...