人教版初中生物七年级上册《开花和结果》教学案例教学目标1.学生能够概述花的主要结构。2.学生能够描述传粉和受精。3.培养学生的观察实践能力。4.学生养成爱护花的习惯。教学重点学生观察花的主要结构过程方法充分发挥学生的主观能动性，通过学生亲自动手观察、分析，来获取知识和技能。教学手段多媒体辅助教学情感、态度、价值观通过学生分组对花进行解剖，培养学生的观察能力、协作能力，及实事求是的科学态度，认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱护花的习惯。教学过程1.游戏导入《新课程标准》要求，学生达到知识、能力及情感态度与价值观的目标，需要通过学生主动的学习活动才能逐步达到。而学习兴趣是学生主动学习的先导。因此，在设计本节课导言时，为了激发学生的学习兴趣，我根据课程内容及中学生喜欢玩电脑游戏的实际出发，将一个益智类的拼图游戏设计其中，投学生所好，从课程一开始就抓住学生的注意力，为新课内容的进一步开展打下良好的基础。当师生以饱满的精神状态互相问好后，我问：“老师来做个小调查，同学们喜欢玩电脑游戏吗？”课堂上立刻绽放出许多张笑脸，同学们情绪高涨，异口同声地说：“喜欢。”我说：“那就让我们来玩一个拼图游戏吧。”在同学们的一致推选下，一位班级中的小电脑游戏高手来到电脑前操作。由于第一次在众目睽睽之下玩游戏，难免有点紧张。而下面同学则边看大屏幕边指手划脚地为他支招，整个课堂气氛异常活跃，全班同学被游戏深深吸引了。当这位同学将图拼完后，我及时给予鼓励：“这位同学具有很强的观察能力和实践能力，不愧为电脑高手。”而从他的目光中，我已看到成功意识使他信心倍增。然后，我适时提问：“刚才那位同学拼出的图案是什么？”学生自然答出：“花！”我接着问：“那大家喜欢花吗？能不能告诉我理由？”同学们此时纷纷举手，各抒已见，大多数同学说：“喜欢花。”但理由不一：有的说，花美丽；有的说，花纯洁；有的说，花有香味；还有的说，花能陶冶人的情操。但也有少数的男同学说，不喜欢花。因为花是女孩才喜欢的，花粉还能使人过敏。无论同学对花是喜是厌，我都给予充分肯定，并说：“大家从我们自身角度谈了对花的看法，但是你们有没有想过开花对于植物本身具有什么意义呢？”这一提问使学生由对花的主观意识向客观实际转移。学生积极思考，根据已有常识回答：“开花为了结果，为了繁殖后代。”我顺势进入主题：“那大家想不想弄清花究竟是怎样变成果实的？下面就让我们一起来探索开花和结果的奥秘！”2.观察实践在进入新课内容“花的结构”的教学时，为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：一.将教材上的验证性实验变为探究性实验。在教师先不讲解花的结构时，让学生以小组为单位，根据已有的知识探究花的各部分结构。并在学生实践前，我以教育家—陶行知的一句名言“双手和大脑是人的两件宝”，给学生以鼓励。二.在实验材料的选择上，由于冬季授课没有新鲜桃花，而浸制桃花又不易观察，为了给学生提供更好的条件，我到花市中买来新鲜的百合花作为实验材料。看到一朵朵娇艳欲滴的花朵摆在面前，同学们的探究欲望更加强烈了。促使学生在实验中积极动手实践，细心观察，团结协作。但是由于学生实验有限，有的学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。这时，我让学生在实验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间交流，适时提问：“你们小组是如何观察解剖花的？认识了花的哪些结构？”并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化知识，学习效果显著。在你来我往热烈的讨论中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，同时也培养了他们的合作学习精神。3.学生表演——天生我才必有用在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简单易懂，为了增强学生的参...
