《笔算除法》教学设计教学内容数学三年级下册《笔算除法》例1教学重点商是一位数的除法，竖式的商写在什么位置；以及商是一位数，被除数是三位数的除法算式怎样试商。教学难点商是一位数，被除数是三位数的除法算式怎样试商。教学目标1、通过例1题的教学，掌握商是一位数的除法竖式中商的书写位置及试商方法；2、体验数学在实际生活中的应用。教具准备多媒体课件教学过程活动设计及过程设计意图一、练习引入1.12×5＝20×4＝7×40＝60×9＝7×70＝450÷50＝100÷20＝640÷80＝720÷80＝210÷30＝2.看到这些算式，先说说你是怎样想的，再说出计算结果。213÷30≈140÷18≈150÷29≈42÷20≈二、新课学习（一）例1（1）1.课件出示例1的情境图。“从图中你得到了什么数学信息？”2.板书第一个问题。“怎样列算式？”学生自列算式。“相信在刚才复习的基础上，已经有同学能够说出这个算式的答案了。谁能说说你是怎样想的？”指名说思考过程。3.课件展示思考过程，帮助学困生理解。（插入课件）4.“老师问大家一个问题，92当中大约有几个30？”（生：3个）“好，再重复一遍，几个？”（生：3个）教师反复强调“3个”，并将重音落在“个”字上。“谁知道，在竖式中，商的3应该和被除数的哪一个数位上的数对齐？表示多少？”5.小结：商是一位数，应该和被除数的个位上的数对齐，表示几个一。6.练习：完成课本的“做一做”。（二）例1（2）1.板书第二个问题，学生列算式。比较：这个算式和前面的算式有什么区别？试商时该注意什么？2.指名说说思考过程。3.课件展示思考过程，帮助学困生理解。并在此环节设计了一个问题“商的十位上应该写几？为什么？”，引导学生理解当被除数的前两位不够除时，要看前三位，所以商的十位上没有数。4.学生独立完成竖式的计算和问题全部。5.小结：被除数的前两位不够除，要看前三位。6.练习：完成课本的“做一做”。通过对旧知识的复习，引入新知识的教学，降低本节课的知识起点培养学生善于观察的习惯新课程的理念之一是关注每一名学生，在此环节中既考虑到优秀生又照顾到学困生。从数意义理解入手，确定数的位置，更利于学生理解掌握。展现试商的过程，帮助学生理解算理。三、巩固练习。完成练习十四第2题。“先说一说：错在哪里？为什么错了？怎么改？”四、作业提高：作业：完成练习十四1、3、4题思考：练习十四5题第2题的综合性较强，放在总体练习前，有利于学生整体提高。课后反思：由于课前对教材和学生的知识能力特点作了充分的预设，在教学过程中，取得了较为满意的效果。存在的欠缺的地方主要表现在时间把控的失误上，造成后面知识教学时间上比较紧迫。
