26、小石潭记柳宗元【教学目标】１、知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；２、过程与方法：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。３、情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。【教学重点】疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；【教学难点】理解文中的乐与忧。【教学方法】指导学生朗读，结合注释自学，然后教师点拨，在提问中解决相关问题。【教具准备】多媒体设备。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时一、导入新课小学时我们曾经学过一首诗——《江雪》，大家知道它的作者是谁吗？从这首诗里你体会到了柳宗元的什么感情？这种感情是不是与我们今天要学的《小石潭记》所符合呢？让我们大家一起来学习一下这篇课文。二、简介作者、作品、背景，解题。柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年。他以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，并记了永州的八处名胜。《永州八记》包括《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。《小石潭记》是其中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感知。1、初读。A、生自由读课文，圈出生字、生词。B、抽查个别学生，试读。全体点评明确。参差cenci寂寥jìliáo摇缀yáozhuì隶lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè为坻wéidǐ为屿wéiyǔ为嵁wéikān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄怆qiāochuànɡ幽邃yōusuì2、再读。齐读全文，整体把握：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）3、听读。（放录音）4、仿读。（配乐齐读）四、合作译读1、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。2、师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。）斗折蛇行，明灭可见。（溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。）凄神寒骨，悄怆幽邃。（静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。）4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）五、小结六、作业1．读，背课文。2、翻译课文。第二课时一、导入新课。齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。二、研读探究1、探究内容思路。（小组为单位，找出关键词，理顺写作思路，概括各段内容。）小组代表发言，全班讨论明确：写作思路:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者各段内容:第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三...
