《能通过吗》教案设计设计说明：针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上要注意以下几点：1．创设学生熟悉的生活情境，为学习新知做好铺垫。选择学生熟悉的生活情境，从学生了解的日常生活事物入手，通过出示栏杆和大卡车的高度，给学生创设“能通过吗”这一问题情境，引导学生从理解这两个小数的实际意义开始进一步认识小数。2．联系生活实际，感受小数与生活的密切联系。为了加深对小数的认识，选取学生在生活中经常接触到的一些小数，让学生在教材出示的价格、短跑成绩体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活经验的同时，感受小数与生活是紧密相连的。3．动手操作，合作探究。借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。让学生在“摆一摆，说一说”的过程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，从而掌握重点，突破难点。让学生在自主探究中感受集体合作的力量，从而获得成功的喜悦。课前准备：教师准备PPT课件学情检测卡学生准备米尺10枚1角的硬币教学目标：1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学过程：一、创设情境，导入新课1．引导学生交流，丰富生活经验。师：谁能说一说，你们都收集到了哪些生活中常用的小数？(学生自由交流)2．导入新课。(课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片)师：同学们，老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看读一读吗？(想)师：这节课我们就来进一步认识小数。(板书课题)设计意图：通过引导学生交流生活中常见的小数，丰富学生的生活经验。让学生对生活中的小数有了较深的感性认识，同时为下面理性知识的建构做好铺垫。二、探究新知1．丰富对小数的认识。(1)课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片。师：谁能说一说从图中你知道了什么？预设生1：我知道了一盘瘦肉馅的价格是7.9元。生2：我知道了小男孩50米跑的成绩是7.98秒。生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。生4：我从图中看出小女孩的体温是38.2℃，这个小女孩发烧了！生5：看来小数就在我们的生活中，与我们的生活紧密相连啊！(2)提出问题，引出情境图。师：同学们说得太好了！老师这里还有一张图片，你们能够集体合作，帮助老师把图中出现的问题解决吗？2．借助常用单位之间的关系，理解小数的意义。(1)课件出示教材88页第一幅情境图。师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。生：图中的大卡车车身高3.25米，道路中的栏杆高3.50米。课件出示问题：这辆大卡车能通过栏杆吗？师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？(2)引导学生独立思考后小组交流。(师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)学生个别汇报。预设生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就应该是3米2分米5厘米。生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就应该是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡车能通过栏杆。3．借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。(1)摆一摆。师：请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元？生：1角以“元”为单位是0.1元。(师随机板书：1角＝0.1元)师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚硬币。谁能说说现在有几个1角，是几个0.1元，也就是几元？(学生自由摆放，思考后汇报：现在有2个1角，是2个0.1元，也就是0.2元)组织学生分成小组一直摆到9枚硬币，每摆一次，都要像摆两枚硬币那样同桌间互相说一说。(师巡视，相机指导)师：请同学们把最后一枚硬币摆到桌面上。现在有几个1角，是几个0.1元？生：现在有10个1角，是10个0.1元。师：说一说你还有什么发现。生：我发现了10个1角就是1元，所以10个0.1元也就是1元。(2)说一说。师：请同学们在1米长的米尺上找到1分米。说一说用小数表示是多少米。生：1分米用小数表示是0.1米。师：请同学们再找到2...
