《小数的性质》教学设计孟村县实验小学阚艳春教材分析：本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元第三课时的内容。小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的。知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。教学重难点重点：理解和掌握小数性质的含义。难点：小数基本性质归纳的过程。教学准备：预习卡、课件教学过程一、创设情境，引入新课这几天我们一直在学习小数，小数在生活中也很多见。出示中性笔和笔袋的图片和价格：（中性笔单价元；笔袋单价8.00元）生活中见过这样的场景吗？你知道它们的价格是多少吗？8元和8.00元有什么关系呢？今天就一起来研究《小数的性质》。（板书课题）二、探索交流，解决问题。1.比较0.3和0.30的大小出示：图片课件用小数表示涂色部分。平均分成（）份计数单位是（）小数表示：（）你用什么办法来比较这两个数的大小呢？动画展示两个图形涂色部分的变化（重叠在一起），说明什么？（涂色部分一样大，说明0.3=.030）。板书：0.3=.030观察这两个小数，小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（0.3和0.30大小相等）这两个数有不同的地方吗？（计数单位不同）引导学生用“虽然……但是……”的句式描述0.3和0.30相同和不同之处。“虽然0.3和0.30的大小相同，但是它们的计数单位不同。”2.继续研究：出示例1图示：直尺上的1分米。还可以怎么说？10厘米100毫米这三个长度相等：1分米=10厘米=100毫米把这三个长度分别用米做单位是什么？各小组汇报：结合学生回答，教师辅助课件展示：1分米就是1/10米，也是0.1米；10厘米就是10/100米，也是0.10米100毫米就是100/1000米，也是0.100米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米（教师板书：0.1=0.10=0.100）教师小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等．3、观察、比较、总结：观察“0.l=0.10=0.100米这个等式，标出箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？（在小数的末尾添上0，小数的大小不变）；再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律？（小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变）你能用一句话把这两个规律总结在一起吗？根据学生回答，展示小数的性质。“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。”你有什么提醒大家的？重点词语要加重语气读。学生分组讨论：为什么必须是在小数的末尾？，你怎么理解？那整数有这个性质吗？举例说明。4、小数性质的应用——化简：（1）运用小数的性质，看看哪些0可以去掉？重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉。1.900.300703.05030017.000102.02080.0400.060（2）再看看添0的情况。2.52.500……00哪个数大？（一样大）你喜欢哪种写法？（0.25）因为它简便。揭示小数的性质的其中一个应用：化简（板书）课件进行巩固练习5、小数性质的应用——改写再次出示课前的中性笔和笔袋的价格图片。既然小数还是写简便了好，为什么2.5元要写成2.50元，8元写成8.00元呢？中国的实物货币最小就是分所以为了方便实物货币的兑换，货币法就规定精确到分！一般价格的单位是元，而钱的最小单位是分，1分等于0.01元，所以价格一般都用二位小数表示。在生活中，也常常按实际的需要，把小数改写成需要的小数位数，前提是不改变数的大小。揭示小数的性质的其中一个应用：改写。（板书）课件展示相应的练习。重点理解为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化？（总结整数化小数的方法）三、全课小结这节课，你有什么收获？你对自己或同学有什么评价？四、巩固深化，拓展思维1.下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？30.3500.0037.800400.04076.890403.0606000.70702.挑战自...
