65北师版初中生物《运输作用》教学设计VIP免费

ÔËÊäͨµÀ·Ö²¼ÔÚ¾¥µÄÔËÊäͨµÀ·Ö²¼ÔÚ¾¥µÄÐèÒªÐèÒª°üÀ¨°üÀ¨ÔÚ¾¥ÄÚµÄÔËÊä·½ÏòÊÇÔÚ¾¥ÄÚµÄÔËÊä·½ÏòÊÇ_____ÎÞ»úÎï____________________ÄÜÁ¿ÓªÑøÎïÖÊÖ²ÎïÉú»î__________“运输作用”的教学设计一教学常规设计课题第五章第五节运输作用（第二课时）教法选择实验法、比较归纳法、概念图课型新授课课时1教学目的知识目标说出植物茎运输水分和无机盐的部位、运输有机物的部位，识别导管在茎内的分布位置能力目标提升观察、实验能力，培养学习能力和思维能力情感目标培养一丝不苟的科学品质、实事求是的科学态度，形成结构与功能统一的观点重难点重点水分和无机盐的运输及结构基础，有机物的运输及结构基础难点观察茎对水分和无机盐的运输学法指导排除法分析问题，知行合一的治学方法教学器材碘液红墨水锥形瓶解剖刀课后作业布置课本课后作业及补充练习板书设计二设计思想1课程解读及设计思路1课程标准“倡导探究性学习”。笔者认为探究即探索，它不仅指类似于科学家的科学探究活动，还应包括从事实到形成概念的任何认知过程。学生通过观察、实验、概念图等多种途径分别获得有机物和无机物运输的事实和证据，通过小组合作分析数据建构如下概念：有机物与无机物运输的途径和方向、植物体是一个整体。通过概念的建构、乐于探索生命奥秘的过程，学生形成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。2学情解读及最近发展⑴学生认知情况⑵学生认知困惑点和兴奋点。本课认知困惑点：对枝廇形成原因分析，有机物的运输结构和方向的概念建构；对“观察水和无机盐的运输现象”观察及分析，无机物的运输结构和方向的概念建构。本课的认知兴奋点是：木本冬青、草本白芹各自对水的无机盐的运输现象的观测。⑶本课教学困境及突破。本校的实验室无多媒体教学设备，教室内不能分组使用显微镜观察导管和筛管；“观察水和无机盐的运输现象”所需实验时间较长，学生无法在一课时内完成该实验。于是将实验置于第一节课，第二节课记录、分析数据，并完成有机物和无机物运输的概念建构。3教材解读及重新组织“运输作用”是绿色开花植物生活方式的五大作用之一，是北师大版初中生物学七上教学内容。教材编排顺序是：先叙述无机物的运输，再叙述有机物的运输，二者各包含一个实验，从而达成课程目标（列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据）。本着“倡导探究性学习”的课程理念，对教材的教学内容做了4个方面的重新组织(见课后反思第一条)。4教学模式设计。本课中“有机物的运输”、“输导组织的分布”主要使用了“5E”教学模式组织教学过程：吸引（Engagement）—探究（Exploration）—解释（Explanation）—加工（Elaboration）—评价（Evaluation）。课中创造一种智力和社会交往环境，以学生为中心、通过小组合作学习促进学生建构有机物和无机物运输途径及方向的概念，培养学生科学精神、提升科学素养。三探究过程1探究流程简图22具体探究过程⑴“有机物的运输”的“5E”探究过程导入建构：有机物运输结构和方向的概念建构：无机物运输结构和方向的概念小结：植物体是一个统一的整体吸引：甘薯块根中的有机物来源及运输途径如何？探究：枝廇形成原因，归纳有机物运输途径及方向解释：果枝环割增产、红豆杉树干环割死亡现象加工：完善有机物运输的概念图评价：甘薯叶合成的有机物是怎样运输到块根的？实验：将白芹叶柄插入装红墨水的锥形瓶内观察记录现象1：观察水和无机盐的运输现象观察记录现象2：白芹的维管束颜色变化分析归纳：无机物的运输途径和方向解释：植物体各器官相互依赖。探究：植物六大器官的导管是否贯通？筛管呢？它们的导管是相连通的吗？筛管呢？加工：完善概念图，认识植物体是一个统一整体品尝烤甘薯，分析其甜味的营养成分评价：通过练习题检测本课的学习效果吸引：欣赏小品《茎的罢工》。3步骤教师活动学生活动设置意图吸引创设情境、设问①发放烤甘薯块根，让学生品尝味道，分析其主要有机成分②设问：甘薯块根中的淀粉来自哪里？③追问：叶产生的淀粉等有机物...