长方形和正方形周长教学设计VIP免费

下载后可任意编辑长方形和正方形周长教学设计教学内容：人教版三年级上册第七单元第4课时。教学目标1、探究并掌握长方形、正方形的周长公式。2、通过多种活动，进展学生的空间观念和推理能力。3、使学生根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。4、通过合作学习，培育学生积极参加数学学习活动的兴趣。学情分析本课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。重点难点教学重点:掌握长方形、正方形的周长公式。教学难点:从特别图形中抽象出长方形、正方形的周长公式。教具准备：课件、长方形、正方形。学具准备：尺子、长方形、正方形。教学过程一、游戏激趣，复习旧知。下载后可任意编辑1、老师出示信封，里面藏着一个“四边形”，你猜可能是什么图形？预设：长方形、正方形、平行四边形……师：同意他们的观点吗？都有可能，不能确定。2、老师提供信息“这个四边形有四个直角”，谁来猜一猜？预设：生1：我猜信封里的图形是长方形；生2：我猜信封里的图形是正方形；生3：我猜信封里的图形可能是长方形，也可能是正方形。3、师追问：推断的理由。生：假如对边相等就是长方形，假如四条边都相等就是正方形。（师课件出示）师：你们同意他的观点吗？思维敏捷，条理清楚，说的是有理有据。4、老师信封中到底是什么图形？师出示，请同学们大声说出它的名称并说出它的特征。5、你还知道有关长方形和正方形的哪些知识？预设：生1：长方形、正方形各部分名称。下载后可任意编辑……师：我们已经学习了“周长”，谁同意到前面来指出它们的周长。指名说一说，其他同学仔细观察并倾听。看清起点，绕边一周，回到起点，头尾相接，封闭图形一周的长度就叫做它的周长。【设计意图】旨在通过游戏的形式激发学生兴趣，借助学生已有的知识经验，让学生经历猜想、感悟的过程，唤醒学生的思维，回顾长方形和正方形的本质特征，同时培育学生的空间观念和逻辑推理。学生在用手比划长方形正方形周长的同时，为接下来探究长方形、正方形的周长计算方法，搭建了新旧知识间的桥梁。二、问题引领，导入课题。课件：假如把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？学生的.回答可能有三种情况：预设生1：长方形的周长长；生2：正方形的周长长；生3：两个图形的周长一样长。师：到底谁的猜想正确呢？我们必须要进行验证。你有什么办法吗？想办法把周长算出来再比一比。今日我们下载后可任意编辑就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。【设计意图】以问题为引领，从学生的认识出发，引发认知冲突，激发学生学习动机，自然将学生引入到新知的学习中。三、自主探究，合作沟通。（一）探究长方形周长计算。1、计算长方形的周长，需要哪些数据。让学生拿出学具中的长方形，动手测量。2、需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）3、根据图中长方形的长和宽，你能计算出它的周长吗？（老师巡视，指名板演）4、展示沟通。（结合图形，说一说你的算式是什么意思）预设：生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（运用我们学的周长的概念）生2：6＋6＋4＋4（把数据分类，长、宽各一类）生3：6×2＋4×2（他在数据分类的基础上进行了高一级的加工，先求出两条长的长度，再求两条宽的长度，最后合起来）生4：（6＋4）×2（谁懂他，在理解前三个算式的基下载后可任意编辑础上，重点让学生明确第四个算式表示的意思。他不仅学会分类，还运用了长方形的特征，采纳分组法。）5、比较优化，得出结论。（1）师：想一想为什么这些方法的算式不同，却都算出了长方形的周长呢？（算式都是计算长方形四条边的长度和）（2）全班讨论:你觉得哪种方法最简便？预设：生:长方形的周长=(长+宽)×2,这种方法的要两步,其他的要3步。6、归纳总结：长方形的周长=(长+宽)×2(板书)【设计意图】让学生通过自己的思考，找到多种解决问题的方法。通过老师运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，培育学生的优化意识。（二）探究正方形周长计算。1、出示自学提示，自主...