创设情境，营造轻松课堂——《小露珠》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物们和植物们都喜欢小露珠，体会小露珠的美及她无私奉献的精神。教学准备：多媒体课件教学过程与设计意图：一、激发兴趣，导入新课。1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。瞧，她又回来了。2、（动画演示）引背课文第一自然段：夜幕降临了，草叶上、（花朵上）、（禾苗上）出现了（一颗颗小露珠）。小露珠爬呀，（滚呀），越来越大，（越来越亮），到黎明的时候，已经有（黄豆粒那么大了）。[动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]二、创设情境，分层品读。（一）学习第2-5自然段。1、小动物们看见了小露珠都要和她打招呼，是哪些小动物和小露珠打招呼了呢？它们都说了些什么呀？请同学们自由读课文2-5自然段。2、有哪些小动物向小露珠打招呼呀？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）3、（动画演示）看，小青蛙第一个来了，它对小露珠说了什么？谁来学学？老师听出来了，你是在夸小露珠像——（钻石那么闪亮）（板书：闪亮）谁再来夸一夸小露珠?让我们一起面带微笑，用响亮的声音和小露珠打个招呼!4、（动画演示）小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它说了什么？谁来读一读？现在老师就是小露珠，你愿意学学小蟋蟀和我相互问早吗？（请一位学生和老师对话）师：早哇，活泼的小蟋蟀！生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？你为什么喜欢我呀？谢谢你，把我说得这么美。（板书：透明）（对众学生）小蟋蟀们，你们喜欢我吗？一块儿和我打个招呼吧！（生齐读）师：早哇，活泼的小蟋蟀们。5、（动画演示）你们瞧，美丽的小蝴蝶也飞来了。它又是怎么和小露珠打招呼的小露珠又会怎么回答呢？请同桌之间互相表演一下。请两个学生上台表演。他们表演得好吗？你从他们的表演中感受到什么？从他们的表演中老师也感觉到小露珠像珍珠那么圆润。（板书：圆润）女同学一起学学小蝴蝶向小露珠打个招呼吧！6、小动物们都喜欢小露珠。为什么呀？谁来说一说？7、师指板书，述：啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠呀！让我们再来美美地夸一夸小露珠。（出示小动物们说的三句话，学生齐读）小结：多么美丽的小露珠呀！难怪小动物们都喜欢她呢！[教师通过美丽的动画、活泼的语言创设情境，引导学生通过多种形式的朗读去感悟小露珠的外形特点。特别是师生扮演角色进行对话、学生分角色表演的形式更是激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂气氛轻松而愉快。]（二）学习第6自然段。1、过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还受到植物们的喜爱。2、（出示课文第6自然段）请大家默读第6自然段，边读边在脑子里放电影，想象画面。[边读边想象画面是对读书方法的指导。]3、太阳公公出现了，小露珠变得更加美丽了，从哪个词可以看出来？（光彩熠熠）谁来说说小露珠“光彩熠熠”是什么样子？[词语的理解不能只是照搬照读词典上的解释，让学生结合实际，展开想象，在头脑中折射出丰富的视像才是真正的感悟。]多美呀，快把她的美读出来吧！（齐读“一会儿……霞光中，小露珠光彩熠熠”）4、小露珠给花草树木带来了什么变化呢？谁来读一读？5、植物们为什么喜欢小露珠呢？谁用自己的话说一说？（板书：格外精神）[用自己的话说一说是对课文内容的内化过程，也是一次说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起。]6、（出示图片）大家看，小露珠来到了花草树木中间。看了这些图片，你有什么感受？[又是一次说话训练。优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养，同时又能促进学生对课文的理解和感悟。]小结：在光彩熠熠的小露珠的装点下，一切植物都显得格外精神，充满生机7、让我们一起伴着音乐美美地读好这一自然段。（配乐朗读）[优美的音乐使课堂洋溢着美育的气氛，既提高了学生的审美情趣，又燃烧起学生的读书热情。]（三）学习第7自然段。1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！（出示句子：小...
