下载后可任意编辑《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目的：①引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。②让学生理解”精彩极了”和”糟糕透了”两种评价方式的积极作用和不足之处。③重视学生的阅读感受和体验，提倡学生多角度、有创意的阅读，读出自己独特的见解来。二、重难点：引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。三、设计理念新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。教学过程：一、借助课题，复习回顾。下载后可任意编辑1、上一节课，我们已经知道：父母对“我”写的第一首诗，作出了截然不同的评价——（引读课题）2、从课题中，你发现了什么？二、创设情境，引起思辩1、老师简要介绍作者的文学创作成就。指出文中也讲到“我”出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。作者简介。幻灯出示：巴德舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。美国好莱坞电影生产者班杰民舒尔伯格的儿子。所出版的作品有很多，有——《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪慧的糊涂和糊涂的聪慧》、《我喜爱这个不讨人喜爱的人》……2、创设问题情境，引发辩论：“我”之所以能取得这样的成就，首先应当归功于谁？3、出示自学提纲。三、研读巴迪第一次写诗的情景，品读文本重点句子感悟父母的截然不同。（一）抓住重点句子中的关键“言语形式”感悟妈妈的鼓舞。1、重点句子沟通。（1）▲母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”下载后可任意编辑（从哪里感受到了妈妈的鼓舞？重点“言语形式”把握：眼睛亮亮地、兴奋地嚷、“真是……吗？”的疑问，两个感叹句。预设达到的理解：我的诗到底写得怎么样？——一首相当糟糕的诗。妈妈的评价是“精彩极了”，你感受到了什么？——这是巴迪的第一首诗，妈妈想鼓舞他多多写作。）（2）▲“亲爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”（你从这句话中感受到了什么？你是从哪里感受到的如何读？）2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。“同学们，假如你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀？——那么小巴迪的心情怎样呢？认真地到课文中去找一找、读一读表现巴迪心情的句子，并用曲线划出来。”重点句子沟通：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。下载后可任意编辑将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。3、幻灯出示句子，齐读句子感受。“同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦。”（二）师生对话补白文本感对爸爸的提醒。1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。“快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。母亲上前对父亲说道：“亲爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”想不到爸爸的评价居然是——2、重点句子沟通，理解爸爸的提醒。▲“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“你猜猜巴迪的爸爸当时心里会怎么想呀？……爸爸仅仅是认为这诗糟糕才这么说的吗？”3、沟通朗读。过渡语继续情境。“妈妈发现爸爸的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需下载后可任意编辑要鼓舞。此时爸爸并没有退让，他的评价依旧是——”4、重点句子沟通，师生对...
