下载后可任意编辑《翠鸟》第二课时教学设计《翠鸟》第二课时教学设计1《翠鸟》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。1理解翠鸟的外形和习性特点。2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系多媒体课件定向·诱导导入新课，出示学习目标：1理解翠鸟的外形和习性特点。下载后可任意编辑2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。自学·探究放翠鸟图片，学生说样子，老师评议。默读第一自然段，找出翠鸟的外形特点.指名反馈，集体评议，导出答案：颜色鲜艳，小巧玲珑课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。学习比方句。（运用这些比方句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。学习三、四自然段。导入：我知道同学们已经喜爱上了翠鸟，那你们喜爱当一回翠鸟吗？假如要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。学生读课文。指名反馈下载后可任意编辑（目光锐利，动作敏捷）你的理由是什么？学习句子：翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。有感情的朗读3、4自然段。读4~5自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜爱翠鸟？1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。讨论·解疑翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以下载后可任意编辑能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。反馈·总结有感情读课文。你平常喜爱哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个片段。《翠鸟》教后反思第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，决定运用多媒体课件的形式，用更多的直观图像让学生了解翠鸟，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到运用三勤四环节教学方法引导学生独立阅读思考，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报沟通中指导学生注意语言准确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，一组为书中原文，一组为与原文意思一样但表达方式不同，让学生在观察阅读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形特点、习性特点这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，给学生呈现了五彩斑斓的艳丽羽毛，同时配以小鸟抓鱼的图片，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的图片，较好地解决了本课理解上的难点，下载后可任意编辑使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，引导启发学生活学活用练习按顺序仿写动物外形的方法。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入对于培育学生阅读理解能力，养成读...
