《历史与社会》教材分析七年级上册一、《历史与社会》教材编写思路以课程标准的“设计思路”为依据以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线以相关学科知识的整合为支撑1.以课程标准的“设计思路”为依据《历史与社会》整体框架年级主题主要内容七年级我们生活的世界对现实社会的基本认识八年级我们传承的文明对现实社会的追根寻源九年级面对的机遇与挑战对现实社会主要问题探索逻辑逻辑社会是怎么样的社会为什么是这样的社会应该社会是怎么样的社会为什么是这样的社会应该是怎样的是怎样的内容内容社会生活要素社会发展历程社会生活要素社会发展历程现代社会主题现代社会主题共同的家共同的家园园共有的岁共有的岁月月共创的文共创的文明明文明的起文明的起源源文明的足迹文明的足迹文明的跃进文明的跃进人口资源环境人口资源环境人权民主法制人权民主法制科技经济道德科技经济道德全球化全球化此外，在结构设计中加大了“活动”的力度，以体现探究性学习的导向。本教科书的“活动”包括三个层次：一是课中的简单活动，二是课后的自我测评，三是单元后的综合探究活动。社区祖国世界认识现认识现实社会实社会同心圆扩展同心圆扩展2.以学生的生活逻辑（经验、思维）为主线以学生成长中有意义的生活经验为主线：空间上，由以学生成长中有意义的生活经验为主线：空间上，由近及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。近及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。认识社会有不同的方法：认识社会有不同的方法：学科领域并行学科领域并行认识现实社认识现实社会会历史历史学科学科地理地理学科学科政治政治学科学科经济经济学科学科社会社会学科学科主题并行主题并行认识现实社会认识现实社会环境环境资资源源文化文化社会系统社会系统•以学生认识社会的思维过程为主线：以学生认识社会的思维过程为主线：是什么是什么------为为什么什么------怎么办。怎么办。（以整套教材的逻辑结构为例）怎么办（问题的整合）为什么（史实的整合）是什么（要素的整合）内容与方法社会应该是怎样的社会为什么是这样的社会是怎么样的逻辑我们面对的机遇和挑战我们传承的文明我们生活的世界主题3.以相关学科知识的整合为支撑整合的要旨整合的要旨（（11）基本概念的整合——强调基础性）基本概念的整合——强调基础性选择一些基本概念（或核心概念），涉及社选择一些基本概念（或核心概念），涉及社会、地理、历史、政治、经济等不同学科。会、地理、历史、政治、经济等不同学科。（（22）学科知识的整合——强调拓展性）学科知识的整合——强调拓展性从个人周边环境推及全球，从现实社会上溯从个人周边环境推及全球，从现实社会上溯古代。古代。（（33）知识与能力的整合——强调探究性）知识与能力的整合——强调探究性从情境出发，运用各种工具和资料，分析、解从情境出发，运用各种工具和资料，分析、解释和解决一些社会现象和问题。释和解决一些社会现象和问题。二、七年级教材结构分析我们生活的世界•它把人文社会科学领域的一些基本概念按空间、时间线索加以统整，从空间和时间两个维度，勾画我们生活的世界的基本框架；依现实社会生活领域横向展开，从社会生活的不同侧面，勾画我们生活的世界的具体内容，使学生了解社会是什么样子的。•与《社会》相比，空间和时间（空间）；由近及远同心圆扩展（由远及近）；归纳法（演绎法）。（一）七年级教材框架结构我们生活的世界社会是什么样的社会生活的时空社会生活的领域生活的社区里个人生活的环境人类共同的生活的世界人类生活的环境中华各族人民的家园中国人生活的环境各具特色的区域生活不同地区的生活环境社会生活的变迁人们生活的历史走进社会个人生活与社会的关系社会生活的规则个人生活与社会的规范走向富足的文明生活个人身边的经济生活丰富多彩的精神生活个人的文化生活（二）七年级教材上册结构分析•第一块内容（1—4单元）个人和社会生活的地理环境（空间）教材从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我的家在那里”讲起，逐步把生活区域扩大到“社区”、“区域”（第1单元），进而扩大到全“中国”（第3单元...
