《我不是最弱小的》课堂实录达川区黄庭乡中心学校张晓兰师：今天我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。上节课我们初步学习了课文，书后第三项读读写写中有几个词语，请打开听写本来听写一下。师：（抽出一本听写本投影）这位同学写得怎么样？生：“附近”的“近”写错了。生：总体上写得还是挺漂亮的。（生笑）师：老师希望大家今后首先要把字写正确，其次还要把字写工整、写美观。师：（出示文中6个词语）这就是我们刚才听写的词语，请齐读一遍。师：大家对照批改，有错误的课后订正。师：全对的同学举手示意一下。（大部分学生举手）【点评：识字写字教学是语文教学的重点之一，既要“学得”，又要“习得”，尤其对孩子来讲，很多是“习得”的，需要在写字的过程中养成正确的写字习惯。学生写字不能放任自流，应该堂堂练、天天写，经常检查巩固。王老师在上课开始的时候让学生听写词语，及时反馈评价，及时组织学生订正，并向学生提出“提笔即是练字时”的要求，这样教学扎实、真实。】师：同学们刚才来上课的时候，外面下起了滂沱大雨。你能选用这些词语描述雨景吗？想好再说。生：今天天气闷热，过了一会儿，大雨如注。生：今天我们来上课的时候，天公不作美，不一会儿，就大雨如注。【点评：教师善于因势利导，敏锐捕捉与课堂教学情境有关的课程资源，让学生运用所学词语描述亲身的感受，沟通课堂生活与现实生活，沟通生活的世界与符号的世界，这样引导学生走进文本，符号的世界也变得不再抽象。】师：《我不是最弱小的》这篇课文写的小故事就发生在雨中，请同学们朗读课文，边读边思考：课文讲述了一件什么事呢？生：假日里，天气闷热，萨沙一家人到森林里去，突然下起了大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上。师：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。（板书：让雨衣）此时你有什么疑问吗？生：他们为什么要这样让雨衣？生：他们为什么只带了一件雨衣？生：萨沙为什么要把雨衣盖在蔷薇花上？【点评：美国人布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”当今课堂教学最重要的改革在于：课堂教学要从“问导”走向“导问”。目前的语文教学，重视教师“问导”，但对学生“导问”重视不够；关注教师如何提问，但很少着眼于怎样引导学生提问。在这种“生从师问”的局面下形成的学习心理是消极的、被动的。王老师注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际情况，使学生真正成为学习的主人和探索者。】师：读到这儿，我们有这样那样的疑问，萨沙也有自己的疑问，谁来读一读？生：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？师：很好！你读出了萨沙的不明白、不理解。谁再来读一读？师：他们为什么会这样做？文中哪句话告诉了我们？生：每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈回答萨沙疑问时说的一句话。你读懂什么了？生：我读懂了萨沙在妈妈的眼中是弱小的。生：我读懂了每个人都要帮助比自己弱小的。师：谁会读这句话？师：（生读）老师听出你强调了“比自己”三个字。你会填吗？出示填空：在（）的眼中，（）是弱小的，所以（）把雨衣让给了（）。生：在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣让给了妈妈。生：在妈妈的眼中，萨沙是弱小的，所以妈妈把雨衣让给了萨沙。师：这句话暗示了在这一家人中，萨沙是最弱小的。爸爸妈妈都用自己的行动证明了。（引读：每个人都要保护比自己弱小的人。板书：保护弱小）师：谁再来读一读这句话？师：你为什么要强调“每个人”？生：因为每个人都有弱小的时候，都有需要保护的时候。生：大家都应该这么做。师：这里的每个人指所有人，当然也包括萨沙。妈妈为什么要对萨沙说“每个人”都要这样做呢？生：妈妈告诉萨沙要做自己力所能及的事。生：妈妈在教育萨沙要保护比自己弱小的。师：谁能根据自己的理解读好这句话？（指名读）师：萨沙听了妈妈的话，怎么说的？生：这么说我就是最弱小的了？师：他心里会怎么想？生：难道我就是最弱小的？生：我一定要用行动证明我不是最弱小的...
