队列表演（二）教学设计————阜蒙县实验小学王莹教学目标知识与技能1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。过程与方法1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。2．借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。情感、态度与价值观在学习活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。备重点难点重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。难点：理解两位数乘两位数竖式计算的算理。备知识讲解知识点两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。课前准备教师准备PPT课件教学过程一.创设情境，导入新课师：看我们的老朋友喜羊羊将和我们一起学习。他还给我们带来了礼物。同学们，你看到点子图，你能想起什么呢？生：在队列表演一中，我们就是借助点子图来学习的。师：在队列表演一中，我们学习了那些数学知识？生：两位数乘两位数的口算。师：谁能把这个情景完整的叙述？生回答。二.探究新知1．课件出示算式：14×12。师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师生互动，探究两位数乘两位数的竖式计算方法(教学重点)师：你们能用竖式计算14×12吗？(生独立计算，师巡视)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说(2)先算谁乘谁？(14×2)算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？师：我发现这位同学的计算是正确的，现在请他来说说他是怎样进行竖式计算的。师：在用竖式计算时，两个乘数应该怎样书写？生：相同数位对齐。师：用竖式计算时，先算谁乘谁？得数写在哪？生：先算14乘2，得数是28，写在横线的下面，与乘数的相同数位对齐。师：再算谁乘谁？生：再算14乘10。师(质疑)：乘10？哪里写着10?生：12十位上的1就表示1个10。师：得数是多少，写在哪？生：得140，写在28的下面，与乘数的相同数位对齐。师：14与12十位上的1相乘，得数表示14个十，以后我们在计算时，140末尾的0可以不写，得数的末位跟乘数的十位对齐。师：接着说，下一步我们该怎么办？生：最后算28加140，和就是最后的得数，是168。师：这位同学讲得很清楚。(问其他同学)从这位同学的讲解中，大家了解到了什么？生1：我知道了竖式的写法。生2：我知道了两位数乘两位数的竖式计算方法。师：现在我们来归纳一下两位数乘两位数的竖式计算方法。师：用竖式计算时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：(2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。4．算一算，体会竖式计算的程序。(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在书上算一算。(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是...
