浅谈几种培养学生良好的家庭作业习惯的方法周建一般说来，家庭作业是对当日所学功课的复习和巩固，是对课堂教学的反馈和矫正。学生完成家庭作业，是一种自主学习活动，而作业质量的高低依赖于学生的作业习惯。如果养成良好的家庭作业习惯，就可以优化学习活动，提高学习效率。在日常的教学实践活动中，可采用以下几种方法：一、校内完成法低年级的孩子刚从学前班跨入小学开始新的学习，他们个体的成长、学习经验包括社会经历决定了他们对学习的准备还不够充足。如果这时候不能保证学生的学习在时间和精力上的消耗符合他们身心发展的规律，那么关注教师、教材的一双双眼睛中的求知光芒很快会熄灭。因为这个年龄阶段的孩子的学习依赖于示范、启发，让家庭作业在学校里完成，能有效地巩固当日所学，学生的困难可通过老师一对一的辅导，动作暗示或集体示范得以及时解决。这样保证了孩子在新的学习中能很快获得成功的体验，增强学习的信心；并且良好的班秩序、安静的学习氛围让他们在潜移默化中受到熏陶，逐步养成良好的作业习惯。二、及时补做法当遇到学生少做甚至不做作业时，教师切忌给学生扣上“不爱学习”、“想偷懒”之类的帽子，而应顺应教学过程的规律，从教学中找问题，切实而又诚恳地帮助孩子解决问题，给他们一个改正的机会——利用课余(或校外时间)把作业补好。对于的确是因有困难而未完成家庭作业的学生，教师应查清原因：是题目难度大，身体不适，还是家庭等客观因素的影响，从心理上给予抚慰，在方法上加以指导，做孩子的知心朋友，帮他们克服心理障碍，并开放作业完成的时间，使他们愿意并乐于完成家庭作业。这样会逐步消灭少做家庭作业的现象，不会使“破罐破摔”的令人心痛的现象发生。三、竞赛鼓励法部分学生不完成家庭作业，是因为觉得家庭作业的完成与成绩的好坏无关。有的学生包括家长甚至认为只要在期末前一至两周抓紧就行了。他们忽视家庭作业的一个重要功能，那就是养成学生良好的学习习惯，如计划安排学习时间的习惯，培养学生惜时如金的品格；独立思考，完成作业的习惯；培养克服困难、刻苦钻研的精神；作业后认真复看的习惯，培养学生严谨的学习作风等。小学生随着年级的升高，高级情感已经发展起来。他们会因为掌握知识而获得成功的愉悦体验。这是一种理智的情感，教师定期结合家庭作业举行不同形式的比赛，给孩子创造成功的机会，将大的学习目标分成可触及的数个相联的小目标，帮助学生锻炼意志品质，积极地引导他们走向成功。四、团体激励法学生的学习总是在一定的集体中进行的。在这个学习集体中交织着支援与竞争的气氛。如果总是以个人之间的竞争方式进行，就会有许多不良的情感体验，如嫉妒、自卑、沮丧等，而互相帮助，团结合作将会助于建立学生之间的情谊，有助于形成集体荣誉感等良好的社会性情感。一位曾为学生屡屡不交家庭作业而大伤脑筋的四年级语文教师，试着采取了这样一种方法。他说：“如果每位学生连续三天都交作业，全班会得到一颗星；有了五颗星，班内举行一个‘聚餐会’，可在当天带自己喜欢吃的糖果、面包、饮料等与同学共享。”学生完成家庭作业的热情高涨，为了能尽快得到五颗星，更注重了团结协作。个人之间、小组之间互相鼓励，合作前进，很快如愿以偿了。教师也通过这样的举措达到了教学目标，并且随着活动的延续，学生这种习惯己逐渐变成了一种内在的、主动的需要。五、自我预测法在教学过程中让学生“预测”自己的成绩，将有利于他们形成对学习的元认识，激励他们在自己的预期引导下进行努力。经过一段时间的训练后，学生会把教师的要求内化，形成一种自觉的学习行为。学生可对家庭作业的某一项进行预测，可整表测试，还可交换预测。事实表明，学生在看到老师批阅后的等第和评语与自己预测的相同时，会大大受到鼓励从而在相当长的一段时间家庭作业都会完成的很出色；若自感不满意，可对作业中的某项直接修改；如与老师的评价不一样，可询问老师或通过与其他同学的对比，找出自己的错误和不良的习惯，很快纠正。学生通过自我预测，真正地成了学习的主人，不再被动地做家庭作业，个性也得到了和谐健康的发展。教师精心地布置作业...
