两位数乘两位数的笔算乘法教学设计桃溪镇彭沟村小学张双成教学内容：第46页例1和做一做，两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。教学目标：1.理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1.口算。50×20＝14×2＝11×30＝14×10＝2．笔算。1456×4×33.谈话导入。师：同学们，我们学习了多位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘整十数的口算。今天，我们在这些基础上学习两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题)4．质疑课题。师：同学们，看了课题，你想到了哪些问题？(预设)生：我想知道两位数乘两位数的乘法该如何笔算？生：怎样用我们已经学过的知识解决今天的问题？……师：同学们提出的问题都非常有价值，我们共同来解决这些问题吧！二、自主学习，预习导学。师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。(指名读)自学提示自学教科书46页例1中两个同学的计算方法，思考下面的几个问题：(1)小刚和小红为什么这样计算？(2)你准备用什么方法计算？并在小组内交流一下你的算法。(3)小组讨论两位数乘两位数笔的方法，说说在计算时要注意的地方。学生依据知学提示自学、讨论。三、合作探究，问题解决。指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。1、以旧引新、学习转化。师：同学们，你能用已经学过的知识求出得数吗？(预设)生：小刚把12看成4×3的积，先用14×4，笔算得56；再用56×3，笔算得168。生：(我来补充)还可以把12看成6×2的积，先用14×6，笔算得84；再用84×2，笔算得168。生：(能)小红把12套分成2套和10套两个部分，先求2套书多少本；再求出10套书多少本；然后把这两部分加起来就是一共买了多少本。【12＝2＋1014×2＝2814×10＝140140＋28＝168】师：你是从哪里看到的？生：……(你真是一个有心的孩子。)师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看(屏幕出示：)141428×2×10＋140281401682、共同探究、理解算理。(1)师：刚才求12套书有168本，计算时一共用了3个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这3个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？(课件演示计算的过程。)计算14乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘个位上的4表示8个一；再算2乘十位上的1表示2个十，合起来是28。)在28的旁边注明14×2的积。(2)此时教师揭去盖在第二个因数十位上“1”的东西，并问第二步要算什么？怎样算？(第二步算的是10套书一共多少本，14乘10得140。)教师对着竖式说明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘14就是用10去乘14；先用1个十乘4得40，“4”要写在十位上，个位上写“0”；再用10乘1得10，但是这个1表示1个十，所以10乘1得到的10也表示10个十，也就是100，这个“1”要写在百位上。因此求得的积是140。在140的旁边注明24×10的积。师：这次求得的积个位上的“0”应该如何处理呢？生：“个位的0不写”。师：你是怎么知道的？生：书上小括号里提示我们的。师：你真是一个细心的孩子，大家应该向他学习。想想个0为什么可以不写呢？生：因为用十位上的“1”去乘14，得到的14就表示14个十，也就是140，所以在这里个位上的0不写。(3)第三步要算什么？(把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28与140加起来，得168。)(4)师：谁能说一说这道题的计算顺序和方法。生：先用2乘14得28，得数的末位要与因数的个位对齐；再用1乘14得14，得数的末位要与因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。3、课堂巩固、加深算理。完成“做一做”前两题。2333×13×31四、拓展运用、内化提升。同学们，学到这里，你还有什么不明白的地方，或者你又发现了什么问题？。1.以小组为单位说一说这道题的计算顺序和方法，然后各组派代表说。2.竖式中48和24比较，哪个数大，为什么？()24×1248242883.计算两位数乘两...
