我的高效课堂教学设计课题：夸父逐日科目语文教学对象初一学生课时一课时提供者邵雅平单位山西省阳泉市第四中学一、教学目标:知识与技能：1、反复诵读课文，了解课文内容并能当堂背诵课文。2、通过自主学习，掌握一些文言词汇的意义及用法。3、了解神话特点及《山海经》的相关资料。过程与方法：1、教师指导学生反复诵读直至当堂背诵课文。2、学生自主学习，教师点拨，翻译课文及掌握一些文言词语的意义及用法。3、通过想象，合作探究，正确把握夸父的英雄形象及主题。情感态度与价值观：感受先民不畏困苦、勇于探索大自然并追求美好理想的顽强意志，激励同学们学习并弘扬夸父逐日的精神。二、教学内容分析：1、《夸父逐日》是人教版初一语文教材下册第五单元中的一篇文言文，选自《山海经海外北经》，是我国古代一则经典神话故事。它讲的是远古时期的夸父为了与太阳逐走最终道渴而死的事情，是一篇浅易的文言文，短小精悍却意蕴丰富，它在历史文化的长河中流传至今、历久弥新，所以在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承，重心落在“文”上；但“文”的意蕴主要体现在“言”中，因此，本文宜从“言”着手，把握“文”的精神。2、《夸父逐日》一文被编排在第五单元即“探险”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会“探险”过程中成功的欣喜，失败的悲壮。而本文作为一则神话悲剧，是远古先民用自己的智慧探索自然世界的精神寄托和表达，会对当今人们的生活和精神产生深远的影响，这是古人留给我们的一笔宝贵的财富，因此值得我们永久追思。3、本文虽然情节简单，人物形象的塑造也不复杂，却也给我们留下丰富的想象，这同样是需要我们深入探究之处。三、学情分析：1、《夸父逐日》距今虽然年代久远，但在“探险”单元中是最后一篇，前面学生已经学了既“悲壮”又“伟大”的探险家斯科特，也学了空中罹难的七名“挑战者”号航天员，还学了最终成功攀登珠峰的王富洲等中国登山队员，故学习本文应该有了充分的铺垫，并且这些铺垫是来自各种探险情况下的，所以把握理解夸父身上所体现的英雄气概并不难。但根据平时的观察，我带的学生惯于多种思维来看待问题，上课讨论也比较热烈，所以如果仅从文本自身出发，对本文的主题理解很容易产生分歧，形成两种观点：一种是消极的，认为本文表现的是夸父不自量力；一种是积极的，认为本文表现的是夸父勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神。这就需要教师的引导与点拨，尤其是对悲剧的正确认识与理解。这对初一的学生而言是个难点。当然突破点在结尾部分，如果把结尾部分吃透了，本文的主题理解与人物形象的理解也就水到渠成。在理解课文与反复诵读的基础上，背诵课文将轻而易举。2、《夸父逐日》是一则经典神话故事，学生在课外大多已经了解其情节，故翻译课文内容不是难点。但个别字词的解释，如“走”“饮”“河”“北”“道”由于存在古今差异，则需要教师的引导。四、教学策略选择与设计：1、基于对以上教学目标和教学重难点的考虑，本节课主要采用诵读感知、自主学习、想象感悟、研读探究、教师点拨等方法进行学习。2、由于神话内容由文言文的形式呈现，所以，在导语部分先简单了解神话特点及《山海经》的相关资料，接着，让学生结合注释反复诵读课文，培养学习文言文的语感，结合原1始积累，感知故事大意，并和自己所读的白话版的内容在心理形成对比。在对比思维中，培养学生联想想象、深度感悟的能力。接着研读探究夸父的英雄形象、本文的主题，落实本课教学目标和重难点。最后，当堂检查背诵情况。课后不再留作业以减轻学生负担。3、由于本节课浅显易懂，所以，以学生自主学习为主，教师仅仅起引导的作用，甘当配角，只在难点上加以点拨。本课的设计主要体现以学生为主体、以教师为主导，贯穿听说读写并向课堂45分钟要效率的教育教学理念。五、教学重点及难点：教学重点：1、反复诵读课文，翻译课文内容，掌握一些文言词语的意义及用法。2、通过想象与探究，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。教学难点：1、对本文主题、人物形象的正确理解。2、对结尾的“夸父的手杖化为邓林”的深度认识。六、教学过程：教师活动学生...
