第26章生物圈是最大的生态系统1、通过本章学习能够对生物圈、各种生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深入的理解。2、关注学生已有的学习、生活经验，提供良好的学习机会，让学生参与教学活动，能够主动学习。3、在阅读、观察、分析资料、实验探究、等学习活动过程中，注重全体学生的发展，使每位学生在探究能力、学习能力、解决问题能力等方面有所提高。4、创造和谐、民主、平等的学习氛围，使学生体验合作学习的快乐，增强责任感和创新意识。1、创设问题情景——充分利用学生已有经验的教学策略2、思维训练——改善学生获取信息能力的教学策略。（培养探究能力的核心）3、小组合作学习——强调以经验为基础进行学习的自主性，人与人之间平等互助的关系的教学策略。导入：利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思考和讨论，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生注意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。•在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解决什么是生物圈，生物圈的范围。•为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？——解决生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。•地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？——激发学生进一步学习的兴趣生物圈大气圈水圈岩石圈生存空间阳光、空气温度适宜的水水草、水蚤阳光、空气生存空间、温度水、土壤生存空间、温度阳光、空气水、植物•营养物质、阳光、空气和水•适宜的温度和一定的生存空间复习：环境中的生态因素生态因素分为非生物因素生物因素包括包括阳光温度土壤水空气动物植物微生物•环境影响生物•生物适应环境并影响环境•你还知道哪些生态系统？在哪儿？它们的组成有什么特点？生态系统类型森林生态系统草原生态系统海洋生态系统湿地生态系统淡水生态系统农田生态系统城市生态系统观察与思考阳光空气水矿物质藻类绿色植物浮游动物鱼类细菌真菌能源原料生产者消费者分解者复习：生态系统生物部分非生物部分矿物质、水、空气——原料阳光——能量来源细菌、真菌——分解者动物——消费者植物——生产者•在一定区域内•由生物和非生物组成•相互依赖、相互作用的统一整体生态系统具有一定的调节能力生态系统具有一定的调节能力的原因；人类活动对生态系统的影响。•“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是一种什么现象？•通过连接食物链和食物网，你发现它们之间有什么关系？如果其中某一成分发生变化，会出现什么情况？•营养物质以及能量在食物链中的流动有什么特点？•人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？•为什么城市中的汽车要使用不含铅的汽油？这对城市生态系统有什么影响？•当人类把生活污水和工业废水排放到自然环境中时，会发生什么情况？植物蝉螳螂黄雀通过食物链传递生态系统的能量流动通过食物链传递植物蝉螳螂黄雀通过食物网传递观察与思考生产者初级消费者分解者次级消费者三级消费者能量逐级递减复习：观察与思考植物制造有机物马取食有机物呼吸分解体内有机物释放二氧化碳植物利用二氧化碳细菌和真菌二氧化碳动物植物有机物煤•构成生物体的物质•在生物与非生物之间•循环流动生物圈是最大的生态系统关键：多种多样的生态系统；生物圈是一个统一的整体。多数生物生活在各自适应的生态系统中，一些生物可以分布到多种生态系统。而多种多样的生态系统构成了生物圈这个最大的生态系统。那么，各个生态系统的稳定也就保证了生物圈的稳定和发展。为了生物圈的稳定和发展，我们自己应该怎样做呢？•生态平衡是指在一定的时间内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其环境之间的能量流动和物质循环等也保持相对稳定，这种相对稳定的状态称为生态平衡。生态平衡是一种动态的平衡，它依赖于生态系统的自我调节能力。一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。•生态系统的自我调节能力是有限的。火山爆发、地震、雷击引起的火灾等...
