如何进行说课程柳州市交通学校2说课程内容与安排1说课程定位与目标3说教学构思与设计4说教学组织与实施5说教学特色与反思说课程目录柳州市交通学校一、说课程定位与目标1、课程定位——学什么、为什么学课程简介课程性质课程地位课程作用课程安排什么专业的课程？是学习什么的？必修/选修？核心/基础？理论/实践？认证/生产？在课程体系中地位。与前后续课程关系培养哪些专业技能？支撑哪些岗位能力或职业素养？年级学期学时站在专业的高度，从专业人才培目标、岗位工作任务及岗位能力分析入手。案例——《数控车削加工》数控操作工绘图员编程员质检员专业定位课程定位数控车工数控车床操作及维护保养能力；中等复杂零件的程序编制能力；零件质量控制能力；课程定位专业培养定位的各岗位都需要本课程的支持！！！课程的作用和地位开设于二年级上学期，承上启下，直接形成学生的核心专业技能，为后续顶岗实习和就业服务。专业基础机械制图机械基础机械加工基础机械CAD应用专业课程机械制造工艺公差配合与测量数控机床核心技能车工实习数车编程与加工数铣编程与加工顶岗实习案例——《数控车削加工》一、说课程定位与目标2、课程目标——培养哪些能力与素养目标的确定要符合专业人才培养的总体框架。目标的描述要明确具体、合理适度。用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”描述能力目标知识目标用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等描述素质目标用具备、具有等描述一、说课程定位与目标目标的另一种描述——三维目标、更为流行知识与技能目标过程与方法目标通过.....学会....、感受、尝试、体验、参加、积累、策划、交流、制定、分享、合作、探讨、沟通等。情感态度价值观树立、养成、学会、体会、乐于、敢干、感悟、尊重、理解、明辨、抵制、关心、领悟等。着眼于学生的意识、观念、习惯、行为侧重于学生经历过程，掌握方法立足于学生“学会什么”学会、认识、了解、读懂、看懂、理解、会使用、会判断、区别、获得、运用、发现、选择等；目标的行为主体是学生，而不是教师。因此，不宜采用“使……”，“培养学生……”等陈述方式。案例——《数控车削加工》1、能正确操作数控车床完成中等复杂零件的加工；2、会熟练使用游标卡尺和千分尺进行零件的检测；3、能规范进行数控车床的保养和维护。1、熟练掌握常用数控编程指令的格式；2、掌握机床常见报警内容及处理方法；3、了解数控……1、具备良好的安全安全防护意识和5S理念；2、具有良好的团队协作和沟通交流能力；3、具有自我学习的能力。素质目标能力目标知识目标课程目标如何整合？基于工作流程？基于职业成长规律？基于……内容的取舍内容的组织内容的安排内容的呈现形式教学安排顺序？工作任务或模块、子任务、活动设计、教学方法、教学场所、学时……课程标准、教材、课件、案例、实训项目、考证指导、习题、学习指南、网络平台、选取的依据？内容的针对性（知识、技能、素养）？教学内容的适用性？（能胜任哪些工种和岗位）？二、说课程内容与安排1、课程内容的内涵设计理念基于岗位能力基于工作流程基于职业鉴定标准基于企业生产要求基于学校教学条件基于新技术新工艺教学环节教学内容教学活动实施环境评价考核1、课程设计理念二、说课程内容与安排1、课程设计理念二、说课程内容与安排以岗位能力分析为依据，构建工作过程的课程体系，将课程模块化、任务化，突出能力培养，融学做一体于整个课程教学。根据学生认知规律和职业成长规律，按从易到难、由简入繁的顺序确定教学模块和工作任务，模拟企业实际生产过程组织和实施教学。课程设计理念课程设计思路模块化任务驱动学做一体从易到难模拟生产课程内容选取依据普通机械加工数控机械加工质量及生产管理1、机床操作与维护能力2、程序编制能力3、质量控制能力1、遵规守纪，团结协作2、规范操作、安全生产数控车工数控铣工数控车削加工岗位职业能力综合职业素养企业调研分析职业岗位群岗位工种数控车工案例——《数控车削加工》内容的选取——与岗位相适应、与教学条件相对接基本原则：以就业为导向，与岗位相适应，以生产为对接，以实训条件为依托。以职业鉴定...
