下载后可任意编辑人教版高二必修四《窦娥冤》教学设计（精选3篇）高二必修四《窦娥冤》教学设计1一、教学目标：1．品文，通过梳理故事情节与人物冲突，品味曲词的抒情性与音韵美；2．品人，通过讨论展示，鉴赏窦娥的抵抗精神；3．品文化，通过比较归纳，理解“天人感应”的中国传统文化。二、教学重点：1．品文，梳理故事情节，品味曲词的抒情性与音韵美；2．品人，鉴赏窦娥的抵抗精神。三、教学难点：品文化，理解“天人感应”的中国传统文化。四、教学方法：概括法、分角色朗读法、讨论展示法、比较归纳法五、学情分析：学生对于戏剧，尤其是元杂剧非常陌生，加之本文篇幅较长，学习存在一定困难。六、教学设想：采纳“长文短教”的教学策略，用“品文——品人—下载后可任意编辑—品文化”一条线串联起教学环节，用问题来激发学生思考，推动教学进程。“品文”环节运用概括法梳理故事情节，通过分角色朗读品味曲词的抒情性与音韵美。“品人”环节通过讨论展示鉴赏窦娥的抵抗精神。“品文化”环节通过比较归纳理解“天人感应”的中国传统文化。追求有审美意味，有文化深度，有诗意语言，有成长效能的语文课堂。七、教学过程课堂导入：在中国文学史上，有这样一部戏剧，它以社会与生命的双重悲剧震撼人心；在古典文学作品中，有这样一个女性，她以善良和美好的品行感染读者。鲁迅曾说：“悲剧就是把美好的东西撕毁了给人看。”这节课，就让我们走进元代剧作家关汉卿的名作《窦娥冤》，一起去感受文学之美、文化之深！一、品文——故事情节与曲词特点（一）梳理故事情节1．一名同学概括故事情节，梳理人物冲突；2．老师板书人物冲突关系表老师过渡小结：既然第三折是全剧的高潮，那么就让我们一起走进第三折，去欣赏《窦娥冤》的悲剧之美吧。（设计意图：第三折是全剧冲突最激烈的部分，也是下载后可任意编辑曲词最具美感的部分，以此为突破口，打开教学的大门，后面的鉴赏水到渠成。）（二）品味曲词的抒情性与音韵美1．分角色朗读片段；老师过渡设问：你觉得哪一部分曲词或念白让你震撼或感动？教学预设：《滚绣球》2．品味《滚绣球》（1）齐读《滚绣球》（2）反复朗读，品味手法：呼告、对比、对偶、感叹、反复、押韵（提醒学生做笔记）句式整高二必修四《窦娥冤》教学设计2【教学目标】1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。2、了解剧情;以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。3、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。4、分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和抵抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。5、结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习，下载后可任意编辑开展讨论性活动。【教学重点】即目标之2、3、4。【教学难点】1、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。2、对第三折[端正好][滚绣球][耍孩儿]等曲子的理解，对全剧情节高潮的认识。【教学方法】1、先观看戏曲或电影《窦娥冤》;2、讲授与讨论性阅读相结合。【学习方法】1、课前预习，充分利用注释和工具书，阅读课文，掌握古白话词语，了解剧情;2、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读，形式不一，但要进入“角色”，读出感情。3、了解中国古代戏曲的一些特点，有助于理解剧情。4、鉴赏课文语言，除重点鉴赏第三折[滚绣球]等曲子外，还可选取其他曲词和一些说白，品味曲词与说白的语言特色。也可结合课文，领悟曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象与推动情节进展的，了解戏曲语言个性化和动作性强的特点。下载后可任意编辑5、鉴赏课文想像、夸张的艺术手法，着重了解这种艺术手法对表现剧情和塑造人物形象的作用，可展开讨论，允许有不同认识。【教学过程】第一课时一、导入学习鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟...
