下载后可任意编辑八年级语文《父母的心》教学设计八年级语文《父母的心》教学设计1一教学目标：1扫清字词障碍，理清文章基本脉络。2品析词句，能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。3初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。二教学重难点：1体悟词句中蕴含的情感。2对文本的改写融入情感与想象。三教学对象及课时：八年级一课时四教学手段：多媒体辅助五教学流程：（一）导入1完成生字词预习，全班齐读。濑户（）褴褛（）女佣（）答谢（）失魂落魄（）一妥百妥（）下载后可任意编辑2直接入题同学们，你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗？今日我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。有人曾这样评价这篇文章：故事简单，语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系，在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今日我们的学习就运用改写小说的方式，围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。（二）环节一——读故事，体会简单故事背后的矛盾冲突。1请同学们速读课文的1-5段，结合学案老师改写的叙事诗填空，并观察这些词语间有什么联系。2请几位同学抢答填空，并谈谈自己对词语间关系的发现。总结：作者采纳对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人，一富一穷，一个孩子成群，一个膝下无子，一个到处讨生计，一个衣食无忧。正是鲜亮的对比让我们的主人公在矛盾冲突中登台，从而推动故事情节进展。3同学们，假如我们要将小说改写成叙事诗，一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。4请同学们速读课文的6-15段，找找作者在这里设置了哪些波澜？5请两位同学起来说说。下载后可任意编辑总结：故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾，在叙事手法上我们叫它“一波三折”。（三）环节二——品味文本，体会字里行间蕴含的多层情感。1请同学朗读6-15段（开火车），并将自己喜爱的词和句子画下来。2点评同学的朗读。3请同学起来说自己比较感兴趣的词语。总结：同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多，但却运用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。4请同学起来说自己觉得包含情感的句子，先读，再说，再读，力争读出情感。总结：这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢，但却是父母的肺腑之言，感人至深，催人泪下，亲子之爱是天下最纯真的感情。5请齐读15段。6提醒同学注意两个隐藏信息。作者采纳留白的方式，在文章的很多地方都给读者留有想象空间，去推理故下载后可任意编辑事中的情境和人物的感受，去体验这对父母痛的深度我们在改写的时候，要注意补充合理的想象。7请大家齐读老师的改写内容，并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。8同学展示作品。9老师展示。（四）总结全文，这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。（五）布置作业从贵妇人的角度改写结尾，加入自己的合理想象和情感体验。八年级语文《父母的心》教学设计2一、导入，整体把握文章内容。师导入：我们今日学习日本作家，也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。板书课题：父母的心川端康成师在黑板上画出一颗红心。问：若给这个红心里添加一个词语，表达父母之心里最为宝贵的是什么，你觉得最适合添加的词是什么？明确：爱师：父母对于子女的疼爱有不同的表达方式。朱自清在散文《背影》里，以执意送儿子上火车并给他买橘子来下载后可任意编辑表达；林海音追忆小学读书时一次雨天不想上学，被父亲打，他又担心我冻着送来花夹袄。在生活里，你的父母之爱心又是怎么体现的呢？师：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表现在哪里呢？引导概括全文内容：本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。二、梳理文脉，理解父母之爱（一）认识到这个家庭的穷困师：这个家庭的穷困你从哪里知道的？阅读文章片段：1.有个四十岁上下的男人，他也引人注意：他带着三个孩子，最大的七八岁。孩子们看上去个个聪慧可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。（这是做直接的外貌描写由此看出这个家庭孩子多，而且生活比较窘迫。师问：为什么不用...
