下载后可任意编辑将心比心教学设计将心比心教学设计篇1【教学目标】１、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。３、培育独立阅读的能力。【教学重难点】１、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。【教学时间】一课时。【教学过程】一、复习导入课文主要讲了哪两件事情？二、新授１、板书课题。２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？下载后可任意编辑３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情。文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：１、读：学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。２、悟：读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深化地理解课文。３、议：即老师给学生足够多的时间讨论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节下载后可任意编辑的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。４、再读：在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。５、想：假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象能力。四、作业设计提供两个情景让学生进行写话练习并沟通。【板书设计】阿姨为奶奶推门──听说温暖母亲原谅护士──亲历温暖将心比心教学设计篇2教学目标：1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。下载后可任意编辑教学难点：使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学流程：一、故事导入，揭示课题。1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》。有位年轻的妈妈由于特别的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？二、初读课文，整体感知。1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，将心比心。2、生读题，说题意。下载后可任意编辑（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。4、指名学生说，老师随机板书：阿姨奶奶母亲护士三、研读课文，品味语言。1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。（感动、震撼、温暖……）2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。3、沟通、品读。4、出示课件。（一）导语：孩子们，第...
