哈尔滨广播电视大学开放教育专科学前教育专业学前儿童数学教育期末复习题一、单项选择题1.自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车……，这体现了数学的()A.逻辑性B.抽象性C.精确性D.应用性答案：B2.早期数学教育的重要价值在于()A.培养儿童基本数学素养B.获取丰富数学经验C.掌握基本的数学概念D.养成良好学习习惯答案：A3.儿童思维的逻辑建构始于()A.教学B.游戏C.动作D.生活答案：C4.整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是()A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维答案：B5.学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是()A.集体活动B.分组活动C.个别活动D.集体与分组相结合的活动答案：A6.在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（）A.数量关系B.数学概念C.数学方法D.数学知识答案：A7.儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间()A.特点的感知B.属性的认识C.数量的辨别D.关系的理解答案：D8.帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性经验，体现了学前儿童数学教育内容的()A.启蒙性B.生活性C.探索性D.启发性答案：A解析：9.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是()A.从抽象到具体B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉答案：C10.幼儿学习数学的基本方法是()A.演示法B.讲解法C.游戏法D.操作法答案：D11.数学所描述的是()A.事物自身的特点B.事物间的关系C.事物的数量特征D.事物的存在形式答案：B12.以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（）A.目标B.材料C.规则D.结果答案：D13.数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（）A.是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B.是否依据数学教育的总目标C.遵循和利用人的身心发展规律的程度D.遵循社会发展和需要的程度答案：C14.早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）A.数学能力B.数学知识C.数学素养D.数学方法答案：C15.为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用（）A.操作法B.观察法C.演示法D.讨论法答案：D16.在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（）A.自主意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识答案：A17.儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在()A.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.5~6岁答案：D18.儿童数概念的发生始于()A.辨数B.认数C.点数D.数数答案：A19.三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、重复数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的()A.包含关系B.等量关系C.序列关系D.一一对应关系答案：D20儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是()A.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.5~6岁答案：A21.计数能力发展的关键是()A.口头数数B.说出总数C.按物计数D.按数取物答案：B22.学习正确书写1~10阿拉伯数字，写字的姿势和握笔的方法正确。这一教育要求针对的是()A.小班B.中班C.大班D.学前班答案：C23.“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是（）A.集体与小组结合B.小组活动C.集体活动D.游戏活动答案：C24.在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是()A.教师讲解示范B.分合实物的操作经验C.形成数的组成的表象D.形成数的组成的概念答案：B25.幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于()A.动作水平B.表象水平C.概念水平D.意识水平答案：A26.幼儿在学习加减运算时表现出的特点是()A.学习加法比学习减法容易B.学习减法比学习加法容易C.加减小数比加减大数难D.加减大数比加减小数容易答案：A27.幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（）A.对应关系B.序列关系C.等量关系D.包含关系答案：D28.幼儿计数能力的发展顺序是（）A.口头数数—说出总数—按物计数—按数取物B.口头数数—按物计数—说出总数—按数取物C.按物计数—口头数数—说出总数—按数取物D.按物计数—口头数数—按数取物—说出总数答案：B29.在数的组...
