放飞孩子们的思维VIP专享VIP免费

放飞孩子们的思维合肥市长丰县杜集乡西黄小学吴仓小学语文教学是语文与认识事物的有机结合，学语文就是发展语言，认识事物发展思维，这是毋庸置疑的。从语文课堂教学过程来看，教学过程的本质是个认识过程，是学生认识物质世界及其发展的过程，学生由不知到知，由知到会用。其认识的两次飞跃，关键是思考的作用，是学生思维活动的结果。没有思考的学习，算不上真正的学习。因此，教会学生思考，发掘与培养学生的思维能力，对于提高学生认识事物的能力至关重要。学生学会思考是内部的矛盾运动，内因是根据，教师的教师外因，虽然不能与内因等量齐观，但是可以通过内因起作用，教师充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当地选择思维训练的有效方法，并为学生创造积极思考的条件，激励他们思考，对发展学生的思维能力有很大的作用。思考能力的训练，无不是靠问题来呈现的，所以，在分析解决问题的过程中培养学生的思维能力是基本途径。教会学生在课文难以理解处，发现问题，提出问题，注重发掘学生的思维，用迁移思维的方法去分析和解决问题，有助于提高思维的准确性和深刻性。如一位老师教授的《惊弓之鸟》这一课，虽然是一篇训练学生逻辑思维的好教材，指导学生顺着更羸一系列推理过程的思路进行阅读理解，就能明白这个成语故事内容，但是这个成语所包含的意义，学生要领会就非易事。因为成语故事讲的是鸟，而比喻的是人，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来讲的确很难，从惊弓之鸟的形象到类似现象的人，用思维的迁移可以突破这个难点。学习这个成语是为了受到教育和启发，教师可以把成语最后一个“鸟”字改成“人”字，再让学生去发现问题，提出问题。这位老师，设计了这样的一个问题：“惊弓之鸟”是什么意思？它比喻怎样的人？这种人可取吗？为什么？设计上述问题时，老师在课堂教学中运用了思维迁移的方法来分析解决问题，发掘学生思维，加强思维训练。如学生在探讨:“惊弓之鸟”是什么意思、这个成语用来比喻什么时，教师适时引导启发，并又设计了上述问题：把成语中的“鸟”改写成“人”字可以吗？顿时，引起了同学们极大的兴趣，大家情绪高涨，议论纷纷，各抒己见。一生说：“不行，只能说‘惊弓之鸟’，它是个成语。”一生说：“可以改，因为改了之后，可以帮助魏王以后要多动脑筋。”又一生说：“不是帮魏王动脑筋，他是不善于思考和观察。但他不是‘惊弓之鸟’。”还有学生说：“这个成语是用来教育大家，要我们别像惊弓之鸟。但听老师说过成语是不能随便改动的。”针对上述学生的议论发言，教师要把握火候，及时予以正确的引导：“对，同学们说的好，这个成语是用来比喻类似情况的人，成语是不能改动的。请同学们想一想，这个成语比喻怎样的人？你遇到类似的情况会怎样？”这时一个学生回答说：“这个成语比喻受过惊吓的人，又遇到惊吓的时候就非常害怕。”另一个学生说：“就好像小偷一样，作案的时候顶着很大的心理压力：害怕担心。作案后每当看到警察或者是听到警车的声第1页共3页音都非常害怕。这其实也‘惊弓之鸟’的体现”。最后老师在进行小结：大家读懂了这则成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们以后遇事，就要善于观察，善于动脑筋，只有这样才能正确地认识事物。这节课，老师没有机械地讲解这个故事和成语，而是通过和学生互动，放飞了学生的思维，让学生自己消化了这个成语，极大地活跃了课堂的氛围，达到了事半功倍的效果。其实在教学中要适当的允许学生合理想象，拓宽思维空间，要多多地鼓励他们发现我们身边的问题。比如在教学《我的战友邱少云》中，很多同学都被邱少云那种不怕牺牲的精神感动，有的同学甚至哭了。正当大家沉浸在对英雄缅怀的时候，有一个学生举起了手，站起来说：“老师，就算邱少云一动不动，活活烧死，仍然不能避免潜伏部队不被暴露？”话音刚落，同学们一齐投向诧异的眼神。那位同学感觉到自己的言辞好像给大家带了不安，正准备撤退时，老师叫住了他，并鼓励他说：“有什么想说的，大胆说出来，其实我们都想知道为什么？”“邱少云的部队任务是潜伏在枯草丛中，准备对敌人发动攻击。每个战士的身上肯定都带着武器，比如手榴弹、枪...