语文教学的主旋律VIP专享VIP免费

语文教学的主旋律——《珍珠鸟》第二课时教学实录及点评执教：苏州高新区浒墅关中心小学高岚点评：苏州市吴江区盛泽实验小学薛法根一、词串朗读师：我们一起来读一读课文中的词语。生：（齐读第一组）撞灯绳俯下头偏过脸啄手指师：这组词让你联想到什么？生：我联想到了小珍珠鸟淘气可爱的样子。生：我联想到了小鸟像孩子一样顽皮、淘气，惹人喜爱。生：（齐读第二组）扭动挤开钻进去师：作者用这一连串的动词，描述什么？生：描述了小珍珠鸟在父母的再三呼唤声中，回到鸟笼里的情景。生：小鸟傍晚被它的爸爸妈妈叫回家了。师：那么都有这样的生活经验。生：（齐读第三组）竟然居然师：什么意思？生：都表示出乎意料的意思。师：对！但要注意这两个词在课文中所表达的意外程度有什么不同。【这是一篇文质兼美的散文，尤其是那些朴素的词语，在文中所传达出来的特有的情趣，让人读来亲切舒适、意味深长。高岚老师很有心，选择了三组这样的词语，让学生专门来读一读、想一想，体会词中的意味，磨砺的是学生对词语的敏锐感。因为如果不作这样的专门朗读体会，这些原本极其寻常的词语，就会从眼前滑过去。语文教学正是需要让学生在看似寻常之处，驻足片刻，品咂出点特别的滋味来。如果可以教得透彻点的话，则须再进一步：所教的前两组词语，都是动词。而连续性的一组承接动词，就完整地描述了一个活动，且具有情境性。可见，一组承接关系的动词具有特别的表现力，这正是学生应该学习的语文知识。】二、把握中心师：读完课文，你感受最深的是什么？生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？生：信赖，就能创造出美好的境界。师：“信赖”怎么理解？生：信赖就是“信任并依赖”。师：你是怎么知道的？生：因为“信”就是信任，“赖”就是依赖。师：真好！我们把词语中的两个字拆开理解后再组合，这是理解词语的一种好方法。那么信赖创造的是怎样的一个境界呢？（出示插图）你看到了什么？生：一只小鸟在主人的肩上睡着了。生：主人深情地看着在自己肩上睡觉的小鸟，手中的笔不觉停了。师：这样的境界才是美好的！【一篇文章往往是围绕一个中心来写的，准确地把握了这个中心，文章所有的文字就有了“主心骨”，阅读时就能明了如此遣词用句的用意和妙处了。阅读散文，循此理，便可以把文章读个通透。否则，就会陷入“只见树木不见森林”的阅读困境。高岚老师深得散文教学的艺术，在此环节引导学生抓住文章的中心句，理解核心词语“信赖”，联系插图感受“美好的境界”，自然让学生把握住了课文的要义。简简单单的教学环节，扎扎实实的阅读训练。】三、品味言意师：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟。这一只小鸟是怎么一步一步地信赖我的呢？请读第四自然段，找出那个过渡句。生：（自由朗读）师：谁发现了过渡句？生：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。师：真好！那么，“渐渐地”前面和后面，作者是怎么连接的呢？生：用了“起先”、“后来”，告诉我们珍珠鸟是逐渐信任我的。师：你真会读书！抓住了这三个表示先后顺序的关键词，就抓住了“信赖”的过程，我们也可以根据这三个词语，把这段分三个层次来细细品味。谁来读读第一层？生：（朗读第一层）师：字面上的意思谁都看得到，而能看到字背后的意思，才算有阅读的本事！注意这个“只”字。生：“只”就是仅仅，就。“只在笼子四周活动”，我体会到珍珠鸟开始活动范围小，胆子小。生：这时的珍珠鸟是“怕我”的。师：“只”字背后隐藏着“珍珠鸟的活动范围小、胆子小、怕我”这些含义，能看出来真了不起！再看这三个“一会儿”，有什么发现？生：活动地点变化很快，小鸟的胆子大起来了，开始淘气了，敢自由活动了。生：小鸟一会怎么样一会怎么样，就是因为没有人吓唬它。师：你还能从小鸟的活动中看到“人对鸟”的态度，看到这里的因果联系，真有一双敏锐的眼睛！现在我们一起来读一读这句话。生：（有感情地齐读）师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中，体会言外之意、言中之情。下面两层，请同学们自己边读边体会。生：（自由阅读）师：谁愿意来交流自己的读书体会？生：（读第二句）我从“落到了我的小桌上”看出，它的活动...