《遨游汉字王国》教学设计VIP免费

《遨游汉字王国》教学设计教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。2、收集有趣的谐音。3、收集仓颉造字的历史资料。4、了解“册”“典”“删”等字的来历。5、收集一些通俗易懂的甲骨文。6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。学生3：9笔的字数量最多。学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。学生5：最常用的字有6OOO个左右。学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。（三）创作性展示（以小组形式全班展示）展示：生1：一点一横，一撇到西门！生2：“广”字。生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。生4：“心”字生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。生6：“羔”字展示：生1：妈妈的众姐姐--多疑（姨）孙猴子坐金銮殿--不象仁（人）君生2：寿星弹琵琶--老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里--找累（泪）吃生3：秃子脱帽子--头名（明）公鸡戴帽子--官（冠）上加官（冠）生4：纸糊的凳子--不能做（坐）纸糊的琵琶--谈（弹）不得生5：和尚的房子--妙（庙）狐狸骑老虎--狐假（驾）虎威（小组展示的形式多种多样）设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）生1：那么怎样才能纠正错别字呢？生2：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。生3：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。生4：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。生5：多读多写，增多跟字见面的机会和...