让语文课堂散发出浓郁的生活花香VIP专享VIP免费

让语文课堂散发出浓郁的生活花香单位名称：茶陵县浣溪镇中心小学姓名：李婷职务：小学二年级语文教师【摘要】教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。帮助学生理解课文内容，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者和主人。教学中，通过“设计生活化的语文课堂.观察体验生活实现语文生活化”等方法，从而引导学生走进散发出浓郁花香的生活化语文课堂。【关键词】语文课堂教学学习生活化【正文】著名的教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育。可见，生活与教育是紧密相连的。要使语文课堂教学生活化，就必须使语文教学与生活相融合，做到生活“语文化”，语文“生活化”。因为，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，生活中无时无处不存在于语文教学之中，语文教学离不开生活。教师怎样把语文课堂教学与学生生活密切联系起来，使学生在生活中学习语文呢？1.设计生活化的语文课堂，密切联系学生生活。德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励.”的确，有效的课堂导入，犹如戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。若是语文课堂散发出浓郁的生活化色彩，就更能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。比如在学习《合在一起组成新字》的时候，我对孩子们说：“今天老师给大家请来了你们最喜欢的8个小客人，看他们是谁？”（喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、暖羊羊、慢羊羊、灰太狼、红太狼，一个一个蹦到大屏幕。）此时，学生们开心极了。接下来，我说：“孩子们，今天这8个客人是请我们来帮忙的。他们想找到自己的好朋友，你们愿意帮助他们吗？”（他们每人头上都有一张蔬菜卡片，每张卡片上面都有一个独体字：日、月、田、力、小、土、白、水。）因为授课对象是低年级的小朋友，而动画片是孩子们生活中的最好伙伴。让动画片里的人物来到学习的课堂，以“帮助小客人找朋友”的生活情景为导线，孩子们的学习劲头就可想而知了。动物们头上带蔬菜卡片这一细节，还可以渗透孩子们“不挑食，多吃蔬菜”的意识，真可谓一举多得。2．引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。比如有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，所以教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在《农业的变化真大》时，可以组织学生去阅读一些有关农业方面的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些身边的农民叔叔，这样不仅使学生全面了解了先进的科学技术给农业带来的如此巨大的变化，而且也充实了学生的生活，学生学起来自然也就兴趣盎然了。再如《秋天的图画》一文，秋天对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住秋天的景色特点去观察，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。实现生活“语文化”。3、再现生活，让学生在学习中生活。在语文教材的编排中有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握，作为教育工作者的我们面临这样的问题应该怎么办呢？我认为教学时应牢记可以借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。比如在教学《难忘的一天》时，为了体会文中的主人公小作者见到邓爷爷的激动.紧张的心理和对邓爷爷的崇敬之情；体会邓爷爷对下一代的关怀；激发学生对计算机的兴趣，使他们意识到自己肩上责任的重大我让学生联系生活去体...