《苏州园林》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《苏州园林》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。一、说教材《苏州园林》是一篇典范的说明文，是八年级上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。二、说教学目标新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我制定了以下教学目标：1、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。2、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法。在传授学生知识过程中，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。四、说教学过程我的教学过程是这样设计的：第一步，激情导入，激发学生的学习兴趣；第二步，了解作者：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力；第三步，检查课前预习、扫清字词障碍；第四步，合作探究，认真完成本课学习任务；第五步，联系拓展，训练学生的写作能力。《苏州园林》教学设计一、导入一、导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。下面就让我们一起走进叶圣陶先生的文章《苏州园林》、去感受苏州园林的美。二、作者简介：二、作者简介：叶圣陶(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。三、三、检查预习（一）积累字词轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。（二）从文中找出苏州园林在我国园林艺术中有怎样的地位和影响？（我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）四、合作探究四、合作探究1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。而后文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。2、本文采用怎样的结构方式？怎样的说明顺序？文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。采用由整体到局部再到细部，由主要到次要的逻辑顺序。“图画美”作为线索贯穿全篇。3、本文采用了哪些说明方法？举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。引用：“游览者看‘鱼戏莲...
