北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]有效课堂哪里来一、有效课堂的概念——科学地理解使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂有效课堂的含义以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务教学过程优化，单位时间里教学效率高调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与组合教学媒体和教学方法课堂的每个环节都体现出有效性有效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用有效课堂面临的博弈教学内容最大化Vs掌握人数最大化教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容有效课堂的特征教学任务：适切性教学模式：科学性教学组织：有序性教学过程：主体性教学方法：恰当性教学结果：有效性教学氛围：团结紧张、严肃活泼Vs民主合作、和谐进取有效课堂需要科学理论的指导二、有效课堂的前提——专业化的教师职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长教学科研意识与能力三、有效课堂的条件——精心的备课1
备教材（教学内容）吃准教材：提出教
