《青海高原一株柳》教学设计（第二课时）洪上学校赵芬芳教学目标：1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。2、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。教学准备：自制课件教学过程：一、复习导入。1、这节课我们继续学习课文引读课题青海高原一株柳。2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉简洁而开阔异常的苍茫读一读，读出它们的画面来。谁能读出青海高原的这些特点？我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。3、就在这干旱而又寒冷的青海高原上，却有着一株柳，一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳：【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。你们突出了什么关键词？（“神奇“）——重读它，再读这段话。4、过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”（1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。（2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”（1）这句是写它的引答树干和树枝，给你留下什么印象？（2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？（3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”（1）叶子给你留下怎样的印象？（2）绿得这么……这么……是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”。（3）谁来读读它的这一“奇”？D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”（1）这句给你什么感觉？（很高大生命力强……）（2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？三、引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。1、那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢？去默读六七两个自然段，你一定会找到答案。2、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗？拿出笔来，把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。3、交流。A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”（1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）（2）怎么能说不神奇呢？（3）来，我就还请你，还读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好。B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不...
