小学美术生活化教学实验方案（上集）一、问题的提出我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革。当前教育改革之最迫切的，是从各科的无限分裂走向新的融合，使各科之间形成一种良好的生态关系。以美术课程为中心不断地与周边其它学科相互交融，特别注重综合性和人文性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。然而以往美术教育在以下几个方面不适应素质教育：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。所以进行小学美术生活化教学研究具有十分重要的价值。二、课题研究的原则、特点及基本思路（一）、研究的原则1、发展性原则本课题的研究，要始终把激发学生求知欲望，提高学生学习能力，开发学生珠潜能与智力作为根本任务，重视学生的全面和谐展，关注学生的自我发展潜能和创新精神，不管是模式的构建，操作程序的设计，还是具体的干预措施，都以是否有利于学生的可持续发展为价值取向，决不为课题而作脱离学生发展实际的形式上的研究。2、主体性原则新的操作模式或操作方法的形式与有效的运作，都有赖课题研究的操作者——教师与研究对象——学生的主观能动性的发挥，本行动研究将教师与学生的交往作为实验变量与实验过程，并强调最大限度地调动师生参与实验操作中的创造性，以促进理性化的研究构想转化为有血有肉的教育实践。3、过程性原则本课题研究从问题开始到问题的解决为一个循环，是从研究到实施的一个连续过程，需要科学地“走一步，看一步”。在研究过程中，使课题的研究与行动在实际过程中完全相互交织起来，在优化中发展，在发展中优化。4、可推广性原则研究过程中的新的认识，操作经验以及关于具体问题的解决，评价都要考虑到教学实际的需要，要有典型意义而已其有较强的推广价值。我们注重操作模式的构建和行动研究，更注得过程的优化，及时将这些研究成果加以总结、交流、推广。“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在新课标的指引下，广大一线美术教师展开了如何将美术教学生活化的研究。在此之前，我国著名教育家陶行知就有语：“生活即教育。”让课本不再脱离生活实际，是我们广大教师当务之急的研究课题。现国内外踊现了许多关于此类课题的研究，也取得了一定的成果。（二）、研究的特点1、整体性与全面性本课题是美术生活化教学研究。研究工作以课题领导小组为核心，研究工作紧密结合教学实践，发挥学校各方面活动的整体效度，达成集中实施实现整体推进的目标。2、系统性与自主性本课题以美术生活化教学为研究主题，自成体系，所有研究工作都将围绕研究主题展开。实验教师可以根据自身特长，任教学科，学生基础等方面的不同，确定研究方法，使研究工作能在分工明确但相对宽松的情景下自主而有序地展开。（三）、基本思路1、在生活体验中把握新课标的脉搏新课程中要求课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在教学活动中，尽可以放手让学生自主的去...
