《第八次》教学设计设计理念：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中任务、事件的感受，并催生学生自己的独特感悟。教学目标：1、感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理。从而引导学生正确对待挫折。2、练习有感情的朗读课文，能通过朗读，感悟课文。3、结合课文内容，想象布鲁斯王子动员人民起来抵抗的情景，练习写话。教学重点：通过读悟，感受布鲁斯王子和蜘蛛坚持不懈的品质教学难点：练习写话中感悟“有志者，事竟成”教学过程：一．复习导入新课。1．复习词语。欧洲侵略抗击磨坊唉声叹气结网谁愿意来读一读——齐读。2．看第一排的三个词语，你能将第一横排的三个词语连起来说一句与书上内容有关的句子吗？3．指名生说。二．初步感知布鲁斯的英勇。随机出示第一节古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。1．自由读，你读出了一位怎样的王子？（“你真会读书！”“真是个英勇的王子！”）2．请其他同学说说：（英勇、爱国）并请学生分别读出布鲁斯的英勇、爱国。3．齐读，让我们一起来感受布鲁斯王子的英勇。三．理解布鲁斯的“几乎失去信心”。1．刚才我们看到了一位英勇的布鲁斯王子，请大家轻声读读课文第二小节说说你又看到了一位怎样的王子？从哪里看出来的。2．生交流。——我看到了一位唉声叹气的王子。文中说他躺在山上的一间磨坊里不断地唉声叹气。师：唉声叹气是什么意思？他会唉声叹气的说些什么？——我看到了一位几乎失去信心的王子。因为王子正躺在山上的一间磨坊里，说明七战七败后的布鲁斯王子已经非常落魄，走投无路了，所以他几乎失去了信心。（板书：失败）如果学生说不到这点，教师引导：贵为王子的布鲁斯本该呆在什么地方？而他现在呢？磨坊是老百姓住的地方，是苦力待的地方。而布鲁斯王子带兵打仗失败，只身一人避难于此，可想他的处境是何等的困难。难怪此时的布鲁斯王子——4、出示面对这场战争，他几乎失去了信心。（齐读）出示：面对这场战争，他失去了信心。读一读这两句话有什么不一样？三．寻找布鲁斯重新振作精神的原因。1．“几乎”这个词告诉我们布鲁斯没有完全失去信心，快速浏览课文，找找那一句话也可以看出七战七败后并没有失去信心，又重新振作起来了。2．生读书，寻找。3．指名回答。生找到“布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：‘我也要干第八次！’”4、出示布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：‘我也要干第八次！’”5、读到这儿，你最想问什么问题？（他为什么有这样的转变?）6、学习“蜘蛛织网”的故事A默读第三自然段，试着用自己的话把故事讲出来B出示忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。C你觉得蜘蛛织网是一个怎样的过程？（不容易、艰难）D你是从哪些词语看出来的？E你能读出艰难吗？范读F齐读蜘蛛结网的艰难过程G引读，可——（生齐读）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次他终于结成了一张网。H追问：此时，布鲁斯看到蜘蛛结网会想些什么？又会说些什么呢？7．看来，你们已经被蜘蛛坚持不懈的精神深深地感动了。难怪——出示，齐读：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”8．情境渲染，三次回扣“我也干第八次！”。——是啊，布鲁斯王子心想：难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。——难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。——难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道——生读“我也要干第八次”。四．拓展想像书写动员稿，升华文章中心。1．布鲁斯王子是这么说的，也是这么做的。他四处奔走，招集被打散的军队动员人民起来抵抗。2．此时的士兵们也经历了七战七败，他们也几乎失去了信心。请同学们想象一下，当时的布鲁斯会怎样动员他们和你一起浴血奋战、共同抵抗呢...
