教师课堂教学能力VIP专享VIP免费

教师课堂教学能力“六步提高法”——方正县综合高中赵英华提高学生素质，必须以教师素质的提高为前提；提高教师素质，必须以课堂教学能力的提高为基础。经过反复实践，为促进教师个体专业发展，我们探索总结出了“教师课堂教学能力‘六步提高法’”。“六步提高法”属行动研究范畴。它以解决问题为导向，以课堂教学过程中存在的实际问题为切入点，重视与校内外同行教师的伙伴关系，重视从事研究教师的理念和行为所带来的变化与改进，以自己的教学活动为思考对象，以同行的专业发展经验为借鉴，不断在教学实践中积累反思素材，自觉调整、修正和规范自己的教学策略与行为，以达到提高自身课堂教学能力的目的。“六步提高法”分为教学设计、说课、讲批评课或研究课、评课、反思、修正等六个步骤一、教学设计教学设计，是教师备课的主体部分，即意识明确地设计教学过程。教师依据具体的教学内容选定了具体的教学模式、课型、教法、学法后，就应该着手设计教学过程。设计教学过程应注意：1.科学、实用，具有针对性和创见性；2.教学目标的表达力求全面、适当、明确、具体，注重实践，便于检测；3.吃透课标和教材，做到眉目清楚、思路清晰，结构完美，把握好教材中的重点、难点和关键。这里所说的教学设计，应区别于传统意义上的课时计划（教案）。表现在书面上应该简洁、适用。切忌机械模仿，照搬照抄。原则上应力求节省教师时间，减轻教师大量书写的负担。具体设计方式除提倡写简案外，还可以在旧教案上换、减、增、删；可以在教科书上批、画、圈、点；可以剪贴书报文摘；可以下载优秀案例；可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。其核心理念是：不看教案，看讲课；不看形式，看效率。二、说课指教师在预定场合，在精心设计教学过程的基础上，面向同行或教研人员系统地讲述自己对本课的教学设想和理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋交流，目的是使“教学设计”更趋于完善。具体做法是：1、说课标。即教师简要介绍本门学科课标中所体现的基本理念、所倡导的学习方式、阶段目标及教学建议、评价等。目的是让教师领会《基础教育课程改革纲要》的精神实质，把握基础教育课程改革的整体目标。2、说教材。说出对教材的整体把握，说出本课题或本章节内容的教学目标、重难点、编者意图及其相关联系，说出本课或本章节在教材中所处的地位和作用3、说教法。解说本课所选用的教学方法及其依据，同时也应说出多媒体和其他辅助手段的应用及其应用的目的和作用。4、说学法。主要说清楚如何实施学法指导，如何指导学生自主、合作、探究式学习，培养学生哪些能力以及如何因材施教等。5、说教学程序。说出教者自己的教学思路和课堂教学结构、板书设计等，要说清楚教学的各个环节始终向着一定的目标发展。三、讲批评课和研究课完成了教学设计、说课，第三步就是讲课了。讲课是教师课堂教学能力提高的中心环节，所以应以讲批评课或研究课为主，这是教者有计划、有目的、主动接受听者批评指点的课。其具体做法应是在说课时或听课前，教者给听者（应邀听1课的同事）交待素材，提出听课任务和批评方向（一般而言，应精心挑选对你的教学领域非常熟悉且能帮助你改进教学行为的同事来听课，告诉他你在教学中感到困惑或棘手的问题，告诉他哪些信息对你有帮助）。一位优秀教师课堂教学能力应表现在以下三个方面：1、具有对课堂教学的监控、调节能力，不必使用特定教材，而按社会发展需要培养和教育学生的能力，课堂容量适当，进程结构清楚，时间安排合理，应变能力强；2、具有较强的实践操作能力，搜集和整理信息的能力，现代化教学手段应用适时、适度，且操作规范熟练；3、具有良好的观察、思维、记忆、想象、审美及口语表达、体语表现能力，板书板画设计合理、字体规范。听者要依据新课程理念对执教者的课堂教学进行评价，听者听课的目的就是以找错和批评为主，就是要按照教者提出的听课任务和批评方向，有目的地审视教者实施课堂教学的全过程，找出其教学过程中师生的主要得失、反映出的问题及其值得探讨和研究的地方，并做好听课记录，记录的重点应放在课堂教学环节的进程、教师的教学...