教育心理学复习资料小学教育专业教育心理学内部资料第一章教育心理学概述一、教育心理学的研究对象与意义（一）研究对象教育心理学虽然已经存在很久了，但是就其研究对象而言，仍然存在着争议。具体来说，主要有三类说法：1、心理教育学的观点：认为教育心理学是把心理学知识应用于教育的一门学科。从德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特开始到现在，这种观点在西方教育心理学领域中非常流行。2、以儿童发展研究为中心的观点：认为教育心理学以儿童的身心发展为中心研究内容。3、以学习为中心的观点：美国桑代克是该观点的最初倡导者。他认为，教育心理学的根本任务在于向人们提供人性变化的知识，而人性的变化是通过学习实现的，所以学习在教育心理学中占中心地位。（二）教育心理学定义教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，其中学生学习的心理学规律是研究的主要方面，他是介于心理学与教育学之间的交叉学科。主要基于如下考虑：1、教育心理学应以学校教育过程中的心理现象及其规律为研究对象，而不是研究一切还要教育领域中的心理现象。2、学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动也包括教师教的心理活动。3、在学与教的心理活动中，教育心理学应当以学生的学习活动及其心理发展变化规律为研究主体。4、要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。5、作为一门学科，教育心理学不能仅仅对与教中的心理现象进行描述，而是通过这些现象去揭示其中的基本心理学规律，并把它运用到实际活动中去。（三）研究任务（理论任务、应用任务）1、.教育心理学作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点、类型以及各种学习的过程及条件。同时，它还承担着促进真个心理学科理论发展的任务。2、教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于研究如何根据学生的学习及其规律去设计教育方案、改革教育体制、优化教育系统、以提高教育效能，加速人才培养。（四）意义：丰富心理学理论；服务教育实践；指导教育决策。二、教育心理学的创建与发展（一）早期教育心理学思想1.我国：代表人物：孔子、王充、朱熹、王夫之等主要观点：2.西方代表人物：亚里士多德、夸美纽斯、裴斯泰洛奇、赫尔巴特、乌申斯基主要观点：（二）教育心理学的诞生1、时间：19世纪末20世纪初2、代表人物：冯特建立了第一个心理学实验室教育心理学的奠基人、“教育心理学之父”—桑代克1（三）教育心理学的发展（美国、苏联、我国）1、初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著这一时期主要致力于建立独立的教育心理学学科体系。美国教育心理学家桑代克的教育心理学用严格的自然科学方法研究学习和教育问题，与以往单纯以思辨和内省的方法去解决教育问题的教育心理学有着本质的区别。因此，他也被大家公认为是“教育心理学之父”。2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期，西方教育心理学吸收了许多儿童心理学和心理测验方面的成果，丰富了自己的学科内容。而且，弗洛伊德等各个学派的心理学理论，以及斯金纳的程序教学理论都对教育心理学的发展起了很大的促进作用。这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：作为一门具有独立理论体系的学科正在形成，其内容日趋集中，并注重为教育实践服务。4、完善时期（20世纪80年代以后）代表事件：布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）；我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）这一时期，教育心理学的理论体系越来越完善，内容也越来越丰富，各个教育性理学理论流派互相取长补短。这一时期教育心理学的主要特点表现在：主动性——其研究过程突出了学生的主体性；反思性——研究如何使学生那个内部理解所学内容的意义，以及元认知和自我调控学习；合作性——重视在一定背景下组织起来学习，把个人与同伴的思维结合起来。社会文化研究——探索文化影响学生学习过程和结果的基本规律。三、教育心理学的研究原则与策略（一）基本原则：客观性、系...
