浅谈一年级学生倾听习惯的培养樊利倾听，表面上听起来不是一件困难的事，不就是听别人说话吗？但倾听不仅仅是要听，而且是要细心的去听，参与到讲话者的思想里去，可以说倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。因此，良好的倾听习惯应从小抓起。我们在课堂上经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”就是唉声叹气，根本不去听学生的发言，或者旁若无人地干着自己的事……。这是因为一年级的学生由于年龄小，表现欲望强烈，大多学生以自己为中心，只关心自己的想法，而不顾及他人的发言。学不会倾听，就不会有效地与他人交流，更不会积极地参与到教学过程中。没有学生参与的课堂，其实效性将大打折扣。因此，要提高课堂的实效，就必须培养学生“耐心倾听”的良好习惯。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。接手一年级以来，我一直在思考，如何才能让小学生形成良好的倾听习惯呢？经过上学期的试验，大部分学生已经明确了培养良好倾听习惯的意义，也有了培养良好倾听习惯的意识，部分学生已经养成较好的倾听习惯。下面我就这一学年教学的实际，谈谈自己对低年级学生倾听习惯培养的一些做法。一、创设情境，激发“听”的兴趣。小学生最容易受到情感因素的感染，课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那“倾听”也就成了“无源之水”。因此，只有顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于孩子倾听的情境，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。1、利用故事贯穿激趣低年级的孩子没有不喜欢听故事的，如果能让一个有趣的故事贯穿课堂，让孩子们在故事中轻松地学习，那么孩子们肯定会被故事情节所吸引，自然就会认真倾听了。例如：在教学拼音《zcs》一课时，我就创编了“秋天到了，小刺猬（学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’）家的果树结满了果子（学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’），小刺猬在运果子，它的身上扎了四个（学习整体认读音节‘si’和声母‘s’），小刺猬说谁学得好，就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难，也挺乏味的，可是通过创编了一个生动的小故事，让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习，孩子们觉得轻松快乐，更何况希望得到小刺猬的邀请，听讲起来自然就认真了。2、通过语言描述激趣教师有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生主动积极地参与学习活动。例如：在教学《四季》一课时，自己在识字环节时，不是简单的说今天我们来学习几个生字，而是采用孩子们喜欢的语言说：“今天我们的课堂上来了几个调皮的字宝宝，他想和大家交朋友，可是他喜欢认真倾听的好孩子，你们是吗？”听到这句话，孩子们就认真的做好，仔细的倾听。一句简单富有童趣的话却感染孩子积极的加入到学习的环节中来。3、表演调动倾听的情趣苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”一年级新教材中插入了许多小学生喜爱的情境图。为了提高学生倾听的兴趣，我充分利用新教材中小学生喜爱的这些情境图，带领学生一起走入创设的情境中，和他们一起扮演情境中的角色，例如：在执教《四季》一课时，先找几个孩子一边表演雪人大肚子一挺一边朗读课文，这样吸引住孩子的目光，激发他们表演朗读的欲望，这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。4、“小老师”的魅力让学生当“小老师”，也是培养学生乐于倾听的一种好办法。因为当学生的角色发生变化时，其他学生常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学生字或朗读课文时，我就让朗读好的或认字好的孩子上台当小老师领着大家一起读，这样其他的孩子相当小老师就必须读的熟练，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。二、合理指导，教给“听”的方法。要培养孩子认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听怎么去听。这就需要老师了解学生，针对实际，教给学生方法，让学生会听...
