学习者特征分析根据四年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征，起点水平和学习者风格三个方面来进行如下的学生特征分析：（一）、学习者认知发展特征1、四年级学生通过长期学习，训练不但积累了一定的基础知识，而且思维活跃他们的思维已经由具体形象思维向抽象思维过度。已经学会了用归纳整理概括的方法认识事物及解决问题。2、四年级学生的记忆能力是理解记忆，有意识的记忆和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆仍需以具体、直观的事物为基础。3、四年级学生在认知过程中有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。（二）、学习者起点水平分析1、经过三年多的识字学习，学生对学习汉字有浓厚的学习兴趣，养成主动识字的习惯，他们会用形声字的记字法，加偏旁换偏旁的记字法，在生活中，课外阅读中的积累及低年级每个语文园地中总结的识字方法等来主动识字。会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。大部分学生能工整、正确地用钢笔书写汉字，但不够美观。不美观的原因笔画书写做不到横平竖直，间架结构把握不好。2、经过几年的语文学习，学生已经掌握了学习语文的基本方法，大部分学生上课养成了认真听讲的好习惯和课前预习的习惯。学肾功能掌握了一些质疑解疑的方法，能够根据老师的要求或提问在文中找到相关的句子，但是抓住句中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还比较欠缺，对句意体会还不够深刻。3、应该说四年级学生应该有一定的阅读能力，他们能通过有目的的读，理解感知课文内容。能用普通话正确、流利的朗读课文。但根据我们平时的教学看，学生在有感情的朗读方面还有一定的差距。这是因为学生本身的语感不强，活由于年龄特点导致有些学生不爱或不好意思在课堂上表现自己，还有些孩子对自己缺乏自信。所以说学生在有感情的朗读方面还有一定的差距。（三）学习者风格分析1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大，他们自主学习意识，独立性批判性以及自我评价的水平有一定的进步，组织性、纪律性等优良特征也逐步获得健康的发展，教学中学生学习活动的有效组织，学习过程的合理安排，将给学生的个性发展起到了可贵的奠基作用。2、从学生的学习兴趣来看，学生兴趣仍然处于易变化，不稳定，不持久状态，不善于分配自己的注意。但这篇文章展示了大自然给人们的启示，因此学生的阅读积极性、主动性很高，他们也会很喜欢这篇课文。3、学生养成了良好的批注习惯。我们的学生从低年级就开始培养学生的批注习惯。一二年级时主要是符号批注。二三年级是简单的文字批注和符号批注并用四年级开始写启发性批注，写提要、感受、联想、简单的评价，以启发学生阅读思考为主。所以说经过这些年的训练我们所执教的四年级学生已经养成了良好的批注习惯。以上三点是我对学习者特征进行的分析。
