浅谈小学英语阅读教学的有效性张梅梅大家好！今天我想结合自身的教学现实，和大家一起来探讨一下小学英语阅读教学的有效性。有效性阅读教学是指在阅读教学活动中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，最少的精力，取得尽可能多的阅读教学效果，实现特定的阅读教学目标和满足社会、个人的教育价值需求。一、有效性阅读教学的重要性大家都知道，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大部份阅读当作英语教学的主要手段。在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，阅读的最终目的是培养和提高学生的阅读能力，较强的阅读能力有助于学生对英语的把握。学生一旦具备了一定的阅读能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能开展自主学习。阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。(英语课程标准对小学英语阅读教学也提出了明确的目标，就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，锻炼思维方法，消除畏难情绪，提高阅读速度和阅读理解能力，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与办法。为了更好地达到阅读教学目标，所以广大教师非常有必要开展有效性阅读教学。)二、有效性阅读教学中存在的问题第一，对阅读教学认识和研究不够，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。（小学生由于刚刚开始学习英语，所学的知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读技能培养，这不利于学生的终身学习的培养，不利于一定英语综合运用能力的形成。）第二，阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练。（要想真正意思上提高学生的阅读能力，培养综合语言运用的能力，就必需拓展一定的适合小学生的课外阅读。）第三，阅读材料不能很好地激发学生的阅读兴趣。（有的教师提供给学生的阅读材料难度不适宜，枯燥乏味，不符合学生的年龄特点和认知能力，这样就大大限定了学生的阅读兴趣。有的生词太多，学生本身的词汇量少，阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识，从而限定了学生的有效阅读）第四，教师忽视对学生良好阅读习惯的培养，不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生好的阅读习惯，稍遇阻力和困难就退步，失去信心，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就。这种坏习惯影响到学生的有效阅读，导致阅读能力得不到有效提高。三、有效性阅读教学策略1．选择适宜的阅读材料。对阅读材料的选择是非常关键的，一定要遵循趣味性、适宜性和匹配性的原则。（阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取资讯”。因此，教师要选择与学生年龄特征和学生感兴趣的阅读材料。如果阅读材料不符合学生年龄心理特点或学生不感兴趣，会造成学生学习的负担和压力，还会使他们产生厌学情绪。总之，教师应该合理地选择一些图文并茂，内容夸张，幽默有趣，人物生动可爱，深深吸引学生去阅读的材料。）2．培养良好的阅读习惯。（学生的阅读习惯将伴随学生的一生，好的阅读习惯是在日常学习中点点滴滴养成的。好的阅读习惯有助于提高学生的阅读能力，是有效阅读教学的奠基石。因此，教师在小学期间就要培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。）主要体现在：首先，培养有目的的阅读习惯。教师不能让学生盲目地阅读，应在阅读教学前给学生提出具体任务，确定每一个教学阶段的阅读目的及办法，养成有目的的阅读习惯。其次，培养有计划，持之以恒的阅读习惯。对于小学阶段的阅读教学来说，不能给学生在阅读上造成一定的压力，这就需要学生合理利用时间，计划部署一定质和量的阅读，养成一个持之以恒的好的阅读习惯。久而久之，势必会对有效的阅读教学有着很大的促进作用。3．掌握有效的阅读技能。(1)掌握听的技能。听力作为英语语言资讯输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力作为阅读能力培养的前期练习要点，对有效阅读教学有非常强的促进作用。因此，在教学中我总是让学生先通过听来感知阅读材料，练习听力能力，掌握有效的听的技能。)(2)掌握朗读技能。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教师可...
