让学生学会自主学习VIP专享VIP免费

让学生学会自主学习“让学生学会自主学习”是课改的出发点和终极目标，也是教育科学的必然选择，更是课改的主旨思想。让学生学会自主学习，就是对传统教学观念的彻底颠覆，几年来，我校始终秉承“为学生的阳光人生奠基”的办学宗旨，牢固树立“科研兴校”“科研兴教”的教育科学发展观，坚持走内涵发展之路，立足本校实际，践行课改宗旨，不断深化科研课题的实验研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，以课题促课改，让研究进课堂，让学生成为学习的主人，让教师在实践研究中成长。现将我校两年来在教育教研的探索历程中的点滴收获与在座的资深专家、领导和同仁们交流如下：一、课题实验的背景我校是一所由三个乡镇合并而成的封闭式管理体制的完全小学。教学区域覆盖面广，生源多为粮农、菜农、个体户、外出打工者子女，家教环境相对落后，经济条件偏差，加之学生二十四小时住校，这些不利因素造成了大部分学生对学习缺乏浓厚的兴趣，没有主动学习的愿望，有不良的学习习惯。为此，我们立足实际，直面现状，反思求变，通过对学校具体现状的全面调研以及多次到洋思、杜郎口等名校的参观考察，在虚心借鉴，潜心研究的基础上，逐渐理清了我们的课改思路——那就是遵从“先学后教、以学定教、顺学而导”的教育理念，改革传统的教师讲、学生听，教师问、学生答的课堂教学模式，确定了“在课堂教学中，让学生自主、愉快、高效的学习的实践与探索”的课题进行实验研究，使教师改变自己的教学行为，使学生改变学习方式，教给学生学习的方法，让学生学会自主学习。以切实解决学生学习兴趣不浓、学习习惯不好等问题，力求做到三个还给：“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。”二、课题实施的策略及效果构建“自主、愉快、高效”的课堂，关键就在于教师怎么教，学生怎么学我们始终把探索实验的重点聚焦在课堂上，进行了许多有益的尝试和创新，也初见了一些成效。我就重点说说以下几点。通过读书学习、集体备课、岗位培训、校本研修让教师们自觉转变教学观念，建设一支科研型的团队组织。我们把读书与教师的业务学习结合起来，通过集中学习和个体学习相结合的原则，把所学的教育理论与自己教学实践紧密结合，解决自己工作的存在的困惑，找到解决教育问题、教育现象的科学的方法，增长自己的专业技能。我们还改革了传统的备课方式，走集体备课之路。分学科分年级成立了备课组，每年开学初首先集体学习课程标准、教材教法，严格遵从备课流程即“分配课题---独立备课---讨论交流---课堂尝试---教后反思---编辑成册”。并在备课过程中做到“五备”备课程标准、备教材、备教法、备学法、备堂堂清作业；“三案”即：教案、学案、检测案。这些做法让教师的教学工作有了理论支撑，对教材教法熟悉，关注教材本身的特点和学生认知实际，使他们从“传授者”向“研究者”转型。探究语文常态课，让学生自己学会自主阅读。两年来，我们以语文的“批注式阅读”为切入点，进行常态课的探索和研究。一遍遍对教案学案的精心构想、一个个课堂教学场景的呈现，一回回课下热烈的争议，一次次对教学过程痛苦的否定，我们就这样在教务主任教研组长上示范课，实验教师上汇报课，骨干教师上研究课，教学能手上展示课的四课活动，探索出了常态课的基本教学模式，总结归纳出了“五读八步法”。每接触一篇新课文，要求学生第一遍，浏览读，标出自然段；第二遍，自由读，圈画出生字、新词，在具体的语言环境中正确认读、理解第三遍，同桌读，互相正音、把课文读正确、流利；第四遍，默默读，理清文章脉络，整体感知主要内容；第五遍，品味读，抓住重点的字、词、句段，体会语言文字的内涵，领悟文本的表达方法，并积累语言。不仅如此，我们还以年级教研组为单位，对语文教材中的写人、写事、写景、古诗词、说明文、游记、童话等不同体裁、题材课文的批注方法，进行了探讨研究，把各类文体的批注方法总结成了三字诀，让学生了然于心，自主运用；这些即关注了学习内容，又含有学法指导的方法，不仅使我们的课时目标界定清晰，准确定位、指向性强、目标检测及时、达成效果明显还解决了长文短教、厚文薄教的...