浅谈中学生管理的我见学生管理是学校管理的一个方面，但是学校管理的其他方面说到底还是为学生管理服务的，学生管理的好坏直接影响着学校教育质量的好坏。学生管理活动是一种特殊的管理活动。因为它的管理对象是学生，这就决定了学生管理比一般管理具有更大的复杂性。这种复杂性要求我们在实际的学生管理工作中要采取正确的、合理的方法。首先，确把握学生心理特点。中学生正处于青春期，生理、心理上都在发生着许多变化。这一时期，他们既想有成年人的成熟，又摆脱不了儿童的单纯。对家长老师不太信任，不再盲目崇拜老师，有什么事愿意跟同学说.心理压力较大，有的变得比较内向，有的则性格暴躁，脾气很大。两性话题成了青春期发展的中心内容，使青少年的意识、心境、行为染上了一层神秘的、难以捉摸的色彩。在家里，他们开始躲避家长的管教，希望寻找自由的空间，独立性增强，逐渐出现了明显的个人性格特点。他们认为自己已长大成人，对老师、长辈的说教滋生厌烦情绪，甚至产生逆反心理。而实际上，他们做事往往是不考虑后果，常常因一时冲动而干后悔的事。随着社会生活范围的不断扩大，知识和社会经验逐渐丰富，对人对事越来越多地有了自己的看法和态度。加之他们仅靠以前的学习，对基础知识的掌握不很牢固，学习习惯还没有养成，自主学习意识较差。尤其进入中学后，既要面对陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学，又要面对更加艰深的许多新科目，还有老师较高的要求，这就让他们很茫然，不知所措，油然地产生一种紧张、焦躁、甚至恐慌不安的情绪。因此，在当前的学生管理工作中，我们应根据学生的生活和学习实际，准确把握学生的思想心理。从学生的实际需要出发，确定其工作内容。作为学校中隐性课程的学生管理同样也必须关注学生在生活世界之中的生存状况、生活方式和生活质量以及其完满的精神生活的需要。其次，尊重学生发展的个性差异。个性是人的本性，个性是创造性的必要前提没有个性便谈不上创造性。要对具有不同个性和兴趣爱好的学生采用不同的教育和管理方法。因此，学校要尊重学生个体差异及独特价值，针对学生不同特点因材施教，挖掘学生潜能，开发与培养学生创造性，使学生成为拥有自己独特兴趣、善于进行独立思考、勇于提出新观点、新见解，在创新过程中发挥重要作用的社会需求型人才。再次，保持对学生的宽容之心。为达到管理者与被管理者双方的相互理解，我们必须真正做到对学生的宽容。在如今多元化的时代中，个人有权利作出自己的选择，从而掌握自己的生活道路，这也是人类文明进步的表现之一。正因为宽容，有着彼此不同甚至冲突的价值观的上一代与下一代、“我”与“你”才可以和谐共存。在宽容、和谐的共存氛围中，追求进一步的相互理解才有可能实现。我们作为学生管理者一定要保持宽容的心态。有宽容之心是能被正处于青春期的学生所接受的家长和受欢迎教师的共同特点。宽容并不意味着学生管理者放弃自己的权利与立场，而应被视为一种权变策略，力求改善与学生之间不良的交往关系，以真正体现学生和教师间互相尊重，平等相待教学氛围，提高学生教育管理的实际效果。
