《采松果》教学设计凌云小学张碧菁【教学内容】：北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》【教学目标】：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。【教学重、难点】：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．【教学准备】：小棒，计数器，多媒体课件。【教学过程】：课前互动：师：击掌（击4次），老师刚才击掌几次？生：3次、4次、……师：看来有的同学要专心听讲了，上课要做到专心听讲，认真思考，积极发言，同学们有没有信心？生：有！（微笑）师：看到大家灿烂的笑容和清脆悦耳的回答，相信在我们的共同努力下，这节课一定会很精彩！一、创设情境，激发兴趣。师：今天老师给大家带来一段优美的动画（松鼠吃松果），请大家认真看，然后编一个好听的故事讲给大家。（动画之后画面定格在在教材主题图）（板书：采松果）师：同学们我们刚才看到的是谁呀？你知道他最爱吃什么吗？生：松鼠，它最喜欢吃松果。师：今天有一只松鼠和妈妈去采松果，请看大屏幕，你能根据图画编一个故事吗？生：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。师：这么好听的故事，听完之后你们知道了什么？从中获得了那些数学信息？生1：有两之松鼠。生2：妈妈采的多，小松鼠采的少。生3：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）二、自主探索，体验领悟。1、师：老师有一个秘密，想不想听？生：想……师:小松鼠是个数学迷，松鼠妈妈给小松鼠提了一些数学问题，你能猜猜提了哪些数学问题吗？请同学们先和同桌说一说。生1、小松鼠和妈妈一共有采了几个松果？生2、妈妈比小松鼠多采了几个松果？生3、小松鼠比妈妈少采几个松果？师：真了不起!提了这么多问题。还有问题吗？生：无言……师：小松鼠采的和妈妈相差几个？师：同学们想一想小松鼠怎么解决妈妈提的问题？怎么列式计算？生：25+4=29（个）（板书）师：同学们真聪明，你是怎么计算出来的，和同桌说一说。2、形象演示加法计算过程师：现在我们用小棒代替松果，摆一摆，25+4=？，指名学生摆一摆。（学生边摆边说，汇报，全班交流。）生1、5个加4个是9个，9个一和2个十合起来就是29.生2、我使用计算器算的，先拨25，十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子就是25，然后在个位上拨4个珠子，结果是29.生3、我使用小棒算的，先摆2梱小棒，再摆5个就是25，再拿4个，5个和4个合起来就是9个，9个一和2个十合起来是29.师：同学们表现得特别棒!那老师想问问同学们，我们为什么要4和5相加不和2相加呢？生：……师：没关系，请看大屏幕（小棒演示的过程）师：说一说25中的2在图中表示什么意思？生：2梱，一梱是10个，2梱是20个。师：4和5分别表示的是4个和5个，现在知道4为什么要和5相加了吗？生：因为4个不能和2梱相加，4个和5个才可以相加。师：同学们回答的真漂亮！因为它们的单位一样。板书25+4=29师：假如你是老师，你要提醒一下你的学生在计算时应该注意梓恩什么呢？师生：要看清楚每一位上的数字，要个位和个位相加，不要加到十位上，记住不要粗心哦！（设计意图：因为小学生都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）3、类推探究减法计算方法师：刚才通过大家的努力解决了第一个问题，后面还有3个问题，分小组探讨。组1：25-5=21，直接用5-4=1，,20+1=21组2：25-4口算组3：同上师：请同学们想一想：为什么三个说法不一样的问题解决的方法一样呢？生试试说一说师：因为都是算妈妈和小松鼠相差的个数也就是小松鼠比妈...
