三年级数学下《8-数学广角——搭配-搭配问题》-6--------------------------------------------------------------------------作者:_____________--------------------------------------------------------------------------日期:_____________《搭配中的学问》教材分析：“搭配中的学问”是“综合与实践”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这个主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的水平，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的理解，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。学情分析：学生在二年级上学期接触过简单的搭配问题，对于搭配有一定的知识基础，学起来会略显容易些。根据学生的年龄特点，从学生生活实际出发，创设一个完整的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生的学习变得主动积极。教学目标：1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2.让学生在通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。3.让学生体会数学与生活的密切联系。教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：能够有序地实行搭配，用适当方式表达出搭配的过程和结果。教学过程：一、创设情境师：同学们，今天老师给大家带来几位好朋友（课件出示小猴子一家），请看：它们是谁呢？生：小猴子。师：对，是小猴子一家。他们特别喜欢运动，这个次，猴子爸爸要陪小猴子参加运动会，于是猴妈妈帮小猴子找出了几件运动服。师：看一下，都有哪些服装呢？贴图片：黄衣服、红衣服、蓝裤子、绿裤子、灰裤子师：如果小猴子想选一件上衣和一条裤子搭配着穿，一共有多少种穿法？请你按照固定上衣或者固定裤子的方法说一说。生回答。（黄上衣——蓝裤子、黄上衣——绿裤子、黄上衣——灰裤子；红上衣——蓝裤子、红上衣——绿裤子、红上衣——灰裤子；）师：他是用什么方法来说的？生：固定上衣的方法。师：谁能用固定裤子的方法再来说一下。生：黄上衣——蓝裤子、红上衣——蓝裤子、黄上衣——绿裤子、红上衣——绿裤子、黄上衣——灰裤子、红上衣——灰裤子）。师：你们说得很完整。看来你们在上一节课学得很扎实，今天这节课就让我们再次走进数学广角，继续来学习《搭配中的学问》（板书）【设计意图】在这个环节中，我从学生熟悉的小猴子一家入手，引出衣服的搭配，利用例1的学习基础，让学生用固定上衣和固定裤子的方法说一说小猴子能够怎样搭配服装，这样不但巩固了之前学习的知识，还为接下来的学习做铺垫。二、探究新知——选服装师：同学们，你们刚才通过语言描述的方法协助小猴子找到了6种服装搭配的方法。那你们想想，如果把你们刚才说的这种方法向这样记录下来（课件出示文字列举法）：黄上衣——蓝裤子、黄上衣——绿裤子、黄上衣——紫裤子、红上衣——蓝裤子、红上衣——绿裤子、红上衣——紫裤子你觉得怎么样？生：这样会写太多字，很麻烦。师：那你们能不能想出一种更简洁的方法来表示这种搭配情况呢？生：能够用符号来表示。师：怎么表示？生：上衣能够用○来表示，裤子用□表示。师：这个方法很好，那我们怎么区分两件上衣和三条裤子呢？生：涂颜色。师：你来涂一下。生：还能够写上数字。师：你们的办法真多！师：还有想到用其他方法来表示的吗？生：⋯⋯师：同学们真了不起，想出了这么多好办法，这些方法实际上都能够用，但是为了研究的方便，我们统一为这种图形和字母，好吗？下面就请你们选一种你喜欢的方法来写一写、连一连、画一画。（学生自主学习，师巡视）【设计意图】通过对比让学生充分体会到用图形和字母表示的必要性，让学生独立想办法，激发学生的探究欲望。师：刚才大家都完成得很认真，下面请你们和你们组的其他同学说一说你的想法，一会儿每组选派代表来实行汇报。（小组讨论）师：好了，就先讨论到到这儿吧！我看大家讨论得非常热烈，谁愿意把你们小组的想法与大家分享一下。预设1：生：...
